“工匠精神”引領下的中職英語教學改革研究

呂志麗

摘 要：自從“工匠精神”提出后，一直受到了社會各界的高度關注。所謂的“工匠精神”，就是希望企業在生產經營過程中，能夠秉持精益求精的精神，不斷的進行創新。而將“工匠精神”融入到中職英語教學過程中，不僅能夠促使教師的綜合素質得到全面提高，而且也能為培養出具有“工匠精神”的中職學生打下堅實的基礎。為此，本文圍繞“工匠精神”引領下的中職英語教學改革進行分析，具有重要的現實意義。

關鍵詞：工匠精神；中職英語；教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）32-0039-01

引 言

對于我國中職學校來說，其教育工作就是以學生的就業為基礎，希望能夠培養出適應社會發展需求的新時代的高技能專業人才。而將“匠人精神”融入到中職英語教學過程中，正是為了達到該教育目標最直接的方法。基于此，在接下來的文章中，將圍繞“工匠精神”引領下的中職英語教學改革方面展開詳細分析，希望能夠給相關人士提供重要的參考價值。

1 “工匠精神”對中職英語教學的作用

1.1 弘揚“工匠精神”，有助于提升英語教師的育人水平

工匠精神在當今社會仍然具有較好的現實意義，工匠精神所體現出來的腳踏實地，精益求精，認真負責，開拓進取的精神永不過時，正好符合現代教師的職業要求。首先，工匠精神已經成為中職英語教師的行業標桿，要求在職教師能夠自覺的嚴格要求自己向工匠精神看齊，利用課余時間提高自己教學能力和職業道德素質，其次，工匠精神應該與時俱進，學校應該自覺的將工匠精神融入到平時的教職工考核之中，開展職業學校的教職工學習工匠精神的活動，系統的學習工匠精神在開展教學工作過程中所起到的作用，促使教師能夠在本職崗位上能夠以身作則，不忘本心，不斷的創新教學工作模式，科學的完善教學體系，從而扎實當前的知識儲備，從而可以高效的完成相關教學任務，真正的做到教書育人，從根本上提升學生的英語口語能力。教師應該結合自身多年的教學經驗，發揮工匠精神對于中職英語教師的作用，具體可分為，第一，要求教師工作態度認真，對于工作上心，第二，對于教學過程中遇到的問題積極探索，不滿足于現狀，第三，在教學過程中嚴格要求自己，更敢于要求學生，體現自己的教學風格。

1.2 提倡“工匠精神”，有助于實現學生特長、多維發展

對于當下“大國工匠”來說，具備“工匠精神”，其自身至少具備一項專業的技能，與此同時，還具有很深的造詣。而將“工匠精神”融入到中職英語教學過程中，不僅能夠培養學生英語方面的專業能力，而且還能促使學生的英語學習能力不斷提高。從當前情況來看，我國中職學校學生的英語水平相對較低，不管是英語基礎，還是語言能力等方面，相比較于其他高等學校來說，還存在一定的距離。在實際中職英語教學過程中融入“工匠精神”，在教育中引導學生發揮自身的優勢，雖然學生的英語各方面能力不斷全面提高，但是卻能鼓勵學生某一方面的能力不斷提高，進而促使學生學習信心不斷提高的同時，也能具備英語一技之長。

1.3 踐行“工匠精神”，有助于形成積極向上的學習氛圍

一滴水不足以成大海，為了更好的將“匠人精神”融入到中職英語教學過程中，教師應該面向全體學生實施教育。對于我國大部分的中職學生來說，他們學習英語，其主要是因為生活或者是學習方面的需要，對于學習英語存在一種實用主義傾向。因此，教師可以借助學生的這種心理，幫助學生建立學習英語的學習意愿。在實際教學過程中，從“工匠精神”的內涵出發，發揮學生的優勢。另外，鼓勵學生勇敢進取，達到更高的學習效果。最終，學生在“工匠精神”的激勵下，就能夠不斷的學習，促使自身的英語水平不斷提高。

2 “工匠精神”引領下的英語教學策略優化

2.1 教學內容優化

時代在不斷發展變化，而為了更好的將“匠人精神”融入到中職英語教學過程中，教師就應該緊跟時代發展步伐，將當下的熱點內容融入到英語教學當中，在培養學生英語能力的同時，也能促使學生更加全面的學習。在當下“工匠精神”盛行的時代，教師可以為學生營造“工匠精神”的學習環境。比如說，可以借鑒社會中一些大師的光榮事跡，讓學生深刻感受到精益求精的“匠人”品質，給學生起到良好的榜樣示范作用。另外，開拓學生的英語視野，讓學生明白，英語的學習不單單只是教材中的知識，學好英語對于今后的生活以及工作等都有著直接的聯系。最后，教師在教學過程中，還應該注重英語與學生所學專業的有效銜接。中職學校的教育工作，就是為了培養學生的職業技能。而在英語教學過程中，教師不僅要做好學生的英語教育工作，更要對學生英語專業能力的培養形成高度重視。

2.2 教學思維優化

為了更好的在“工匠精神”引領下，不斷優化中職英語教學，教師在實際教學過程中，首先應該夯實學生英語基礎，培養學生的專注力。對于中職英語教育來說，最為重要的目標就是希望學生具備基本的英語聽讀寫能力，為今后工作中更好的應用英語打下堅實的基礎。為了達到該教學目標，就是應該重點做好學生的基礎教學工作，促使學生具備扎實的英語基礎。同時，擴寬英語基礎，重視基礎能力培養，學生的受益是多方面的。由此一來，不僅有利于學生專注力的提高，而且還能延伸到其他學科中，促使學生邁向全面發展的綜合性人才方面出發。除此之外，教師在設定教學目標時，還應該秉持層次化以及動態化的要求。簡而言之，教師在設定教學目標時，應該從整體學生的學習能力出發，做到因材施教，能夠滿足不同層次學生的學習需要。比如說，對于一些英語學習能力較強的學生來說，可以給他們設置更多以及更高的學習要求；而對于英語水平較差以及基礎薄弱的學生來說，教師可以以學生感興趣的方面為中心，設置相關的英語內容，讓學生在感興趣的前提下更好的進行英語學習。

3 結 論

簡而言之，隨著時代的不斷發展變化，如今社會需要的實用型的高素質人才，尤其是具有一技之長的職業技術人才。而為了促使中職學生英語應用能力不斷提高，為我國實現“中國制造”目標貢獻自己的一份力量，將“工匠精神”融入到中職英語教學過程中很有必要。基于此，文章主要圍繞“工匠精神”引領下的中職英語教學改革方面展開了詳細分析，希望能夠促使學生的英語實用能力不斷提高的同時，也能為相關人士提供重要的參考價值。

參考文獻

[1]李夢卿，楊秋月.技能型人才培養與“工匠精神”培育的關聯耦合研究[J].職教論壇，2016（16）.

[2]郎學軍，王熒婷.基于工匠精神培育的職業教育課程建設淺論[J].職業教育研究，2017（5）.

收稿日期：2018-9-23