談初中體育課堂體育技能的教學

黃利平

摘要：運動技能是有效完成專門動作的能力，它是通過身體練習實現的，這是學科特點和實現身體認知的主要載體，讓學生掌握運動技能更要重視技能應用的社會后果和技能存在的社會環境。價值是技能的內在規定，先于技能應用而存在，應該把價值看作技能本身的屬性，任何技能在本質上都設定了價值取向，甚至在技能尚未形成之前就已經預含。

關鍵詞：初中體育;運動技能;體育教學

長期以來，體育教學以技能教學為中心，過分追求系統和完整，苛求技術細節，勢必造成“過難”、“過繁”的現象，學生接受不了，對體育課不感興趣。于是乎為迎合學生，在實際教學中體育課已經沒有了運動技能的教學，變成為活動的課、休閑的課、游玩的課，失去了體育教學的實際意義。體育教學應該以促進學生身體、心理和社會適應能力等整體健康水平的提高為目標，構建技能、認知、情感、行為等領域并行推進，體現學科內部和學科外部整合的課程改革趨勢，這是培養青少年終身體育的有效途徑，也是培養素質全面發展的必經之路。

一、技能教學內容的合理處理

在技能教學中，教學內容不僅僅是技術，它包括技術、體能、應用三個維度，且技術始終貫穿在體能與應用之間，通過體能與應用可以更好地發展技術。同時，根據三個維度構建小單元或組織課堂教學，要根據學生水平、教學內容及課次等合理安排三者比例。

以水平四（初中）學生為例：課標要求在初中階段，要注重不同項目運動技術的學習和應用。而不同項目主要包括田徑、體操、球類三大項。由于田徑是其他項目基礎，其實質就是發展體能項目，故田徑類教學內容，無論新授還是復習，要突出體能這個維度。體操培養的是控制及空中平衡能力，也是體能類，故在技術、體能、應用三個維度比例應是中間大，兩頭小。但由于學生在日常生活中與體操聯系不如田徑密切，故在內容新授階段要突出技術維度，兼顧體能維度。球類其本質是游戲，其魅力在于有趣及競賽，故球類應突出應用維度，其在技術、體能、應用三個維度比例為1：2：3。當然無論何種項目，三個維度比例并非一成不變，還要具體問題具體對待，例課堂教學中根據三個維度的分層教學。

二、根據學生的身心發展特征選擇適宜的教學內容

以往的教學大綱明確規定某個學年，某個單元完成某項運動技能的教學，其中包括運動技能教學項目的課時比例、技術動作、戰術動作、考核項目和方法，甚至技術教學的輔助練習;結合學校的校情和學情靈活選擇教學內容。應該說課標讓體育教師在選擇教學內容更科學化、合理化、更具人性化。更好地指導教師在結合學生的生理、心理、興趣愛好，以及學校的場地與器材合理性地選擇教學內容。教師所選的教學內容只有符合學生的身心特征，才能有效地增強學生學習的興趣和讓學生有效地得到鍛煉。每個運動都有它的鍛煉價值，選擇得好有助于激發學生的運動興趣。更好的調動學生的主動性和積極性，提高運動技能教學效果，促進學生堅持體育鍛煉;反之，學生學習的積極性則不高。

三、樹立健康體育終身體育的觀念，促進學生全面的健康的發展

在體育教學中，我們不能淡化運動技能的教學。當然，我們也要改革傳統的運動技能的教學模式，變換教學的形式讓學生更有興趣，更積極主動地學習運動技能。在初中段投擲類模塊教學設計與實施中，我始終堅信體育技術教學的重要性和必要性，必須深刻領會體育與健康課程標準中的各領域目標，制定切合實際的、符合本校實際發展的教學計劃，讓學生學得活、樂而不空，就是講究課堂教學方法、組織形式及獎懲制度的制訂和安排，而不是摒棄運動技能的教學實施。體育課不但要重視學生的身體鍛煉，還要重視技能技術的教學，要教會學生鍛煉身體的方法以及有關體育的知識，要全面的教學體育，不能片面的教學。要通過教學，使學生樹立健康體育終身體育的觀念，促進學生全面的健康的發展。

四、加強體育科學理論知識的學習，培養學生的體育意識

體育教師應該寓體育與健康基礎理論知識于體育課堂教學的每一環節之中，無論是備上課、課后小結都應有滲透意識，尤其是在運動技能教學活動中有機地穿插進行，這樣可以收到事半功倍的效果。要給學生講一些體育健康的基本常識性知識，如運動處方學、運動營養學等等。例如，通過運動處方學的學習，可以教會學生體育鍛煉的基本原則方法，并引導學生根據自己的興趣、愛好、身體素質情況，師生共同討論制定鍛煉計劃，學生在運用改進或提高一段時間后再重新修改，效果非常好。讓學生在學習和掌握體育運動技能中，不僅要熟練基本技術，更要重視戰術的學習、規則規范的學習，熟悉教練、裁判等使運動順利進行的各種角色及其義務責任，使學生在學習體育運動技能的時候不但知其然，還知其所以然，從而提高學生的學習興趣。

五、加強師資隊伍建設，提高教師素質

體育與健康課程以身體練習為主要手段，以體育與健康為主要目的，而且在內容標準里面專門設立了運動技能的學習領域，指出了運動技術和技能的明確目標，體育課程改革不是要去改掉原來的三基而是用新的“三基”補充。通過對運動技能的理解，自身健康發展體能的發展，人的培養，由此可以看出，《課標》不僅沒有忽視運動技術和技巧的學習，而是更加重視了運動技術和技能的教學。職業道德素質是體育教師做好自己的教學工作的基礎。一個優秀的體育教師必須具有強烈的事業心、崇高的責任感、良好的師德修養，只有具有這些素養，他們才會主動地克服在運動技能教學改革中遇到的各種困難。必須加強對體育教師職業道德素養的培養，以便為運動技能教學改革的深入進行提供良好的人力資源基礎。要不斷提高廣大體育教師質量，加強體育教師的培訓和引進工作，提高教師的學歷層次和理論水平，建立獎勵機制，充分調動教師的積極性和工作熱情。

總之，對體育課程實施過程技能教學誤區進行反思，是學校體育界專家教授和教學一線體育教師的共同任務，特別是對形成誤區的緣由進行深層次的思考和理性反思，有利于在不斷調整中推動體育課程的有效實施，對體育教師整體素質的提升，學生體育學習方式的轉變、教師教學內容的選擇和方法運用等方面都有很大幫助。

參考文獻：

[1]鄭林紅.初中體育高效課堂構建策略探析[J].體育師友，2018，41（06）：1-3

[2]王瑞明.淺談初中體育對學生健康的促進[J].體育世界（學術版），2018（12）：180+179

[3]李彬.初中體育教學提升學生主動參與度的策略分析[J].學周刊，2019（03）：144-145