農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)之我見

唐月丹

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入開展，口語交際在語文教學(xué)中占有著重要的地位，這也是時(shí)代發(fā)展對公民基本素質(zhì)的要求。當(dāng)前，一些農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)中往往抓不住要領(lǐng)，存在學(xué)生口語表達(dá)水平較差的問題。所以，教師要將生活化、常態(tài)化的教學(xué)模式引入到口語交際教學(xué)中，從生活實(shí)踐出發(fā)，開拓口語交際教育的新途徑，讓學(xué)生們會說、敢說、說好，以提高學(xué)生的口語交際水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;農(nóng)村

一、開拓語文口語交際的途徑

近些年來，新課改取得了顯著的成績，各種新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段在語文教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。在口語交際教學(xué)實(shí)踐中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，不但要注重理論知識的傳授，還要理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中來。在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力時(shí)，語文教師要引導(dǎo)他們參與到生活實(shí)踐中來，要在生活中鍛煉其語言表達(dá)能力。另外，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源等等各種口語交際的渠道，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生語文語言交流能力。

例如，教師在口語交際教學(xué)中可利用多媒體課件，為學(xué)生們觀看一些詩歌朗誦、辯論演講等展示優(yōu)秀口語交際能力的視頻資源。要想提高口語交際水平，首先要能夠從傾聽中學(xué)習(xí)如何合理運(yùn)用語言，以便快速提升自己的語言表達(dá)水平。在具體教學(xué)實(shí)踐中，還可以通過課題討論、課外實(shí)踐活動等多種形式拓展口語交際途徑，要在課文教材的基礎(chǔ)上，將課堂口語交際教學(xué)向課外延伸，讓學(xué)生的潛能力得到不斷的發(fā)揮，以促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)水平的提高。

二、營造口語交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

在口語交際教學(xué)實(shí)踐中，教師不但要對教學(xué)的內(nèi)容和方法做深入的調(diào)查和研究，還要關(guān)注于營造愉悅的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生能夠在其中無拘無束的交流，而無需擔(dān)心被斥責(zé)和鄙視，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生交流情感的萌發(fā)。在寬松的交際氛圍中，能言善辯的學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，罕言寡語的學(xué)生也可以拋下心結(jié)，敢于說出自己的需求。如何讓每一位學(xué)生都可以拋下顧慮，積極加入到口語交際教學(xué)活動中，是小學(xué)語文教師所要特別關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，營造出有利于口語交際的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助，讓他們在一次次的口語交際訓(xùn)練中，不斷提高自信心，提升口語交際水平。

三、提供足夠交流空間

在開展口語交際教學(xué)時(shí)，教師要善于使用形式多樣的互動方式來提高互動的有效性，讓學(xué)生在生生互動、師生互動的交流中，進(jìn)行思想意識的平等交流，要讓學(xué)生在口語交際實(shí)踐中占據(jù)主體地位。同時(shí)，教師在教學(xué)中要起到引導(dǎo)者的作用，要調(diào)動起學(xué)生積極參與活動的積極性，使其真正體現(xiàn)出教學(xué)主體的地位。例如，集體式互動是一種口語交際的良好形式，它包括小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生集體討論、社會交際等交流模式，學(xué)生在集體式互動中不但能夠拓展交際的范圍，還可以迅速的提升其口語交際的水平。

在教學(xué)實(shí)踐中，為了調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性，教師營造出良好的教學(xué)情境，以便為學(xué)生提供充足的交流空間，要讓學(xué)生的思維深度和廣度在教學(xué)情境中得到較好的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成具有良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的思考習(xí)慣。另外，教師要對學(xué)生的具體表現(xiàn)給予適時(shí)合理的鼓勵(lì)和肯定，以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

四、鼓勵(lì)模擬表演，在實(shí)踐中創(chuàng)新

小學(xué)生的思維模式以表象、聲音、色彩為主，對新穎、趣味性強(qiáng)的情節(jié)內(nèi)容、人物形象等有著較強(qiáng)的興趣。在口語交際教育時(shí)，教師如果能夠積極的參與到學(xué)生的練習(xí)活動中，可以起到催化劑的作用，讓學(xué)生們有更大的動力參加活動，起到良好的促進(jìn)作用。

例如，在講到《坐井觀天》的教材內(nèi)容時(shí)，教師可通過師生共演來進(jìn)行口語交際教學(xué)，由教師扮演青蛙的角色，學(xué)生來扮演小鳥的角色。教師通過情感豐富的朗讀和生動的表演，將故事形象生動的展現(xiàn)到學(xué)生面前。最后，教師讓學(xué)生發(fā)散思維，問挑出井口的青蛙是不是很開心？學(xué)生從教師的生動表演中感受到美麗的故事景象，從教師表演時(shí)的動作和表情中推測其所要說的話，從而增強(qiáng)了口語交流的欲望，拓展了語言表達(dá)的范圍。

五、遵循因材施教教學(xué)原則，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

為了進(jìn)一步提升素質(zhì)教育的時(shí)效性，教師要對學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律做深入調(diào)查和研究，以便能夠更好的開展口語交際教學(xué)。口語教學(xué)要面向全體的學(xué)生，要把每一位學(xué)生都視為教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，要尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的每一分進(jìn)步。因此，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中要對學(xué)生的性格特點(diǎn)做歸納總結(jié)，再根據(jù)其差異性因材施教。例如，如果學(xué)生語言表達(dá)能力較差，教師就要先對其語言基礎(chǔ)知識做強(qiáng)化聯(lián)系;如果學(xué)生的語言反應(yīng)能力遲緩，教師就要加強(qiáng)其選詞造句方面的訓(xùn)練;如果學(xué)生性格木訥、寡言少語，教師就要多創(chuàng)設(shè)出交流互動機(jī)會，讓學(xué)生在展現(xiàn)自我的過程中，逐漸增強(qiáng)口語交際的自信心。

在口語交際教學(xué)實(shí)踐中，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，抓住其核心重點(diǎn)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，教師可在課堂教學(xué)中預(yù)留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在講臺上通過口語交際來展現(xiàn)自我，然后讓其他學(xué)生對臺上同學(xué)的表現(xiàn)評價(jià)。在這種情況下，性格內(nèi)向的學(xué)生能夠在不斷展現(xiàn)自我的過程中增強(qiáng)信心，另外，面對學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的各種不足，教師要保持足夠的耐心，給予其及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，然后總結(jié)出存在問題的原因，再通過反復(fù)的訓(xùn)練來迅速提高學(xué)生們的口語表達(dá)水平。

通過口語交際教學(xué)的鍛煉，學(xué)生的交際能力能得到快速的提高。但由于諸多原因的影響，農(nóng)村小學(xué)在口語交際教學(xué)中還有著許多的不足之處。所以，學(xué)校和教師要提高對口語交際的重視力度，對各種教學(xué)問題做歸納總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的具體狀況，通過針對性的解決措施增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語交際水平，以切實(shí)推動農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的全方位發(fā)展。

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