新時(shí)期高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索

[摘 要：數(shù)學(xué)是高職院校教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)學(xué)科之一，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提升高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，都具有十分積極的作用。在新的教育時(shí)期，傳統(tǒng)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸暴露出了一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題將影響高等數(shù)學(xué)教育的整體質(zhì)量。本文在深入分析高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了教學(xué)改革的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高職院校；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革]

高等數(shù)學(xué)對(duì)于激發(fā)高職院校學(xué)生的理性思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，都具有十分明顯的作用。一直以來(lái)，高職院校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一直都在用較為傳統(tǒng)的教學(xué)形式，但是新時(shí)期，高職院校教育形勢(shì)發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教育方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，因此，教育改革已經(jīng)勢(shì)在必行。在新的教育趨勢(shì)下，深入分析高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，并且提出行之有效的改革策略，對(duì)于促進(jìn)高職教育發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)期高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

在當(dāng)前的教育模式之下，高職院校在教學(xué)實(shí)踐中逐漸暴露出了一定的問(wèn)題和缺陷，并且這些問(wèn)題中大部分都是由于既有的教學(xué)體制造成的。在新的教育形勢(shì)下，解決這些問(wèn)題就顯得尤為重要。因此，在深入分析高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效措施之前，有必要首先對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要明確，這樣才能在改革的過(guò)程中更加具有針對(duì)性。具體來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課程設(shè)置單一，無(wú)法滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求

在高職院校教育階段，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平都是各不相同的，因此在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)較大的差別。一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)一些具有挑戰(zhàn)性的高難度知識(shí)，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會(huì)偏向于基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)真考慮，開(kāi)展差異化教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是從當(dāng)前的教育形式來(lái)看，高職院校在高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置方面表現(xiàn)出了較強(qiáng)的單一性，老師并沒(méi)有將學(xué)生的差異化考慮到課程設(shè)置之中，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有呈現(xiàn)出差異化的特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種單一化的教學(xué)內(nèi)容難以滿足不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，長(zhǎng)此以往，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成較大的不利影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論，缺乏應(yīng)用性

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目的也不在于在考試中取得多高的分?jǐn)?shù)，最重要的落腳點(diǎn)還是在于實(shí)際運(yùn)用，對(duì)于以提高學(xué)生職業(yè)技能為主要教育目的的高職院校來(lái)說(shuō)更是如此。所以，高職院校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的消化和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。但是從當(dāng)前的高職院校高等數(shù)學(xué)教育體系來(lái)看，數(shù)學(xué)教材過(guò)于偏重理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的突出地位，而對(duì)于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用卻鮮有提及，教材之中也沒(méi)有專門(mén)針對(duì)知識(shí)應(yīng)用而設(shè)置的內(nèi)容。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中側(cè)重講解數(shù)學(xué)理論，而對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用則經(jīng)常忽視，這顯然與現(xiàn)代高職院校教育理念相背離。

（三）高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的高職院校教育體制之下，老師在講課的過(guò)程中還一直秉持著知識(shí)傳授型為主的教育形式，在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的講解和灌輸，授課方式較為單一。在這樣的教育形式下，學(xué)生總是處于學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)的一方，無(wú)法有效的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，難以獲得學(xué)習(xí)的參與感和成就感。除此之外，在這種單一的教學(xué)形式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性得不到充分調(diào)動(dòng)，缺乏主動(dòng)探索獲取知識(shí)的過(guò)程，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，課堂上的時(shí)間幾乎都被老師的講解占據(jù)，學(xué)生在課堂上沒(méi)有對(duì)于新知識(shí)的總結(jié)和反思過(guò)程，這樣掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不夠牢固，老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不夠了解，長(zhǎng)此以往，將形成一定的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、新時(shí)期高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效對(duì)策

新時(shí)期，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題也是影響教學(xué)改革質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，在教學(xué)改革過(guò)程中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)形式，積極采取有效措施提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）開(kāi)展差異化教學(xué)，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求

由于高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平具有很大差異，所以為了有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，在課程設(shè)置的過(guò)程中，老師就應(yīng)該將這一問(wèn)題考慮其中，科學(xué)規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，滿足不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體來(lái)說(shuō)，老師在授課之前，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，在課程設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注不同基礎(chǔ)水平的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，重視能力訓(xùn)練，加強(qiáng)技能培養(yǎng)，而對(duì)于基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)隨著教育的進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，最大限度的滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使高等數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有針對(duì)性和實(shí)效性，有效提升教學(xué)改革的整體質(zhì)量。

（二）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，豐富教學(xué)形式

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有至關(guān)重要的影響，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高職院校教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極解放教育思路，敢于突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育理念的束縛，主動(dòng)探索和改進(jìn)數(shù)學(xué)教育方式，尋找更加行之有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系框架，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與能力培養(yǎng)并重的教育目標(biāo)。老師可以將現(xiàn)代教學(xué)改革背景下產(chǎn)生的，適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教育方式進(jìn)行加工整理，然后與高等數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，最后總結(jié)出一套切實(shí)可行的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的講授。并且在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（三）強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程

高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該適當(dāng)降低理論知識(shí)占有的比重，在學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的理論知識(shí)以后，針對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用展開(kāi)講解，通過(guò)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)實(shí)例，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在此過(guò)程中，還可以使學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)模型，了解理論知識(shí)的具體應(yīng)用步驟，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，收到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。除此之外，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予重點(diǎn)關(guān)注，并且將其作為教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的重要參考依據(jù)。當(dāng)教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出現(xiàn)偏離的時(shí)候，老師就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保教學(xué)計(jì)劃能夠最大限度的符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，促進(jìn)教學(xué)改革的高效開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期，高職院校高等數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的改革和發(fā)展形勢(shì)，學(xué)校和老師應(yīng)該積極采取各種行之有效的措施，解決教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)差異化教學(xué)形式滿足不同學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的整體質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介

張玉平（1982.09—），女，漢族，湖南省衡陽(yáng)市祁東人，單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，講師，中級(jí)職稱，研究方向：數(shù)學(xué)教育。