班主任如何有效管理班級

賈彩云

[摘 要：針對如何高的效管理班級，結合自己當班主任的實際情況，筆者就如何督促學生良好習慣的養成、班級管理模式的構建及學生自我管控能力的形成、家校如何合作等一系列獨到的見解和做法，意在拋磚引玉，以求教于大方之家。

關鍵詞：班級管理；自我管控；家校合作]

本人從教十余載，從事班主任工作六七年，每每在整理班主任日志的時候，覺得自己對管理班級獨到的方法，略有成就感，今天不妨說出來，以求指正。

一、良好習慣的養成階段（初一階段）

葉圣陶曾說：“教育就是培養習慣。”培根有言：“習慣是人生的主宰?！睘榇耍艺J為初一階段一定要很好培養好孩子的習慣，比如一只木桶盛水的多少，主要取決于最短的木板，而不取決于最長的木板。健康人生的基礎是良好行為習慣的培養，不管是美好的品德，還是較強的學習能力，一切都基于良好習慣的培養。首先，早讀我會提前兩分鐘到教室，在門口靜等我的學生陸續的到教室，等待他們打開課本進入學習的狀態，同時早讀點名也結束，這樣做讓學生沒有遲到的機會，有人就是遲到兩次，但絕不會遲到第三次，對他們你根本不需要批評的，因為在他們看來，他比你遲就已經形成了潛意識的壓力，況且還遲到了，他會很自覺的去讓自己不再遲到的，養成了不遲到不早退的習慣，也養成了“入門即靜”的晨讀習慣，試想老師站在你面前，你還會去左顧右盼的說話？其次，中午午休前后去教室走走，從學生到校到午休，他們做作業到休息，教師監督讓他們不能在教室追逐打鬧，明白教室是學習的地方，形成他們的潛意識。第三，要求學生自己管理自己座位的垃圾，如果有人破壞了就承擔一定的后果，必須為自己的行為負責。讓他們明白為自己的任何行為都要承擔其后果。形成健康的心理素質。從而為走入社會發揮正能量鋪墊基礎。第四，鼓勵每個學生參與班級的管理，尤其是學習成績不怎么好的學生，在管理班級的時候他們找到了自我存在的價值，他們體會到了一點點的成就感，會把這種成就感延伸到學習中，他們會努力的去學習，從而班級紀律得到了很好的改變，每個人都形成了自我改進，自我發展的習慣，促進了良好班風的形成。

二、自我管控能力的形成階段（初二階段）

自我管控是一個成功的人所必須的，養成習慣的這個過程是難熬的，但是如果一旦養成，回報將是巨大的。我認為自我管控，應該分為兩部分，一部分是日常行為管控，一部分是心態、心理素質的管控。日常行為管控，就是安排好日常的學習、生活，每天不能稀里糊涂的得過切過否則學習就是一團糟，而且如果只是隨著性子想怎么做，就怎么做，那極有可能學習一塌糊涂，并且在班級就會滋生好的事情，抽煙喝酒打架等等隨之而來，更不會向自己的目標前進。自我管控的另一個就是自己心態、心理素質的管控，這個相對于日常行為管理而言重要性更是不言而喻，人是感情動物，如果人的心態不好，總是覺得付出多，收獲小，做什么都沒有勁，那他肯定做不出成績，學習生活都很消極，怎么能發揮自己的最佳狀態呢？

孩子的成長離不開老師正確的引導，守望、引領。正面教育孩子是用心陪伴孩子成長的過程，需要老師不僅僅是關注孩子成績，更關注孩子品質的塑造，思想的教育和習慣的培養。當孩子處于青春萌動期時，是個性形成的關鍵階段。隨著孩子生理和心理的變化，需要老師和父母多與孩子交流溝通。在孩子們的成長過程中，我們很多時候總在強調孩子應該怎樣做，要怎樣學、要學什么，卻忽視了培養孩子們主動探索學習與生活的思考能力。作為班主任我的班級管理理念是“自控、自律、自主、自學、自信”，努力培養孩子們的獨立思考與自我管控能力！做到和孩子及時溝通，協助他們慢慢培養“自控、自律、自主、自學、自信”的素質，我也不計較自己努力與付出了多少，卻計較孩子們在學校有什么困惑與迷茫？有什么喜悅與收獲？老師和家長朋友們利用碎片時間與孩子們多點溝通與交流。形成家校合力的監督培養孩子，讓我們的孩子身心健康的學習，熱愛學習，熱愛社會，熱愛我們的祖國，更希望走上社會，為我們的祖國貢獻一份自己微薄的力量，有利于自己，有利于家，有利于社會的有滿滿正能量的青年。

三、家校合力優秀品質的發揮階段（初三階段）

前面我們從兩個大的方面培養了孩子的優秀品質，到初三階段也是我們的孩子拼搏努力的見證階段了。作為班主任而言，只需要鼓勵他們，帶著他們一起奮斗初三，在他們的成長軌跡中握住航向，快速而沉穩的前進。其次，作為班主任必須要有愛心，因為師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快高效的管理班級，使自己對學生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生會逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

總之，我覺得班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發，走近學生的心靈，與學生交朋友，用自己的一言一行影響每一位學生，培養良好的習慣，形成自我管控能力，發揮他們的優秀品質，讓學生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。

參考文獻

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