對(duì)新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的反思

劉朝斌

[摘 要：新時(shí)期的素質(zhì)教育對(duì)我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高的要求，數(shù)學(xué)老師必須要站在宏觀的角度，以促進(jìn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)和發(fā)展為依據(jù)，不斷的反思現(xiàn)有的初中教學(xué)課堂，通過(guò)采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。對(duì)此，本文以新課程理念為切入點(diǎn)，具體分析在這樣的教育背景之下初中教學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)反思，以期為提高我國(guó)初中教學(xué)質(zhì)量和水平提供一個(gè)借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性反思]

一、引言

作為我國(guó)初中教學(xué)階段中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展意義重大，但是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中忽略了學(xué)生的主體需求，現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不容樂(lè)觀，大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師必須要結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的反思和調(diào)節(jié)，以此來(lái)更好的應(yīng)對(duì)來(lái)自于時(shí)代的挑戰(zhàn)和要求。

二、對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的反思

作為課前教學(xué)設(shè)計(jì)之中的重要組成部分，學(xué)校教學(xué)對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，老師需要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)之下以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)和核心，站在宏觀的角度進(jìn)行課程的統(tǒng)籌安排，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)之前首先需要了解學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以知識(shí)的拓展為輔導(dǎo)，積極落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。任何一門(mén)課程的授課都需要以教材為依據(jù)，盡管在實(shí)踐運(yùn)作的過(guò)程之中學(xué)校明確強(qiáng)調(diào)，老師不能夠語(yǔ)言教材為核心，盡量避免生搬硬套，但是極少有老師能夠積極地實(shí)現(xiàn)教材與其它教學(xué)活動(dòng)之間的緊密結(jié)合，實(shí)際的授課內(nèi)容非常的隨意。其次，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師必須要將其方案與合理的設(shè)計(jì)相結(jié)合，明確前期設(shè)計(jì)問(wèn)題的相關(guān)要求。與其他的課程相比，初中數(shù)學(xué)課堂更加側(cè)重于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的有效提升，因此在前期問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師首先需要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，站在宏觀的角度積極的抓住不同知識(shí)的相互關(guān)系，了解知識(shí)板塊的關(guān)鍵點(diǎn)，只有這樣才能夠保障問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和可靠性。另外在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師需要以教材的內(nèi)容為依據(jù)，保障設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的合理性，采取循序漸進(jìn)的形式實(shí)現(xiàn)不同內(nèi)容之間的有效組合，需要注重一定的啟發(fā)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的參與和實(shí)踐，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供更多的依據(jù)。

三、對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的反思

要像真正的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先需要積極的創(chuàng)造不同的情境，我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)需要注重學(xué)生之間的有效聯(lián)系和互動(dòng)，積極的營(yíng)造良好的生活情景。初中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科非常的相似，與生活實(shí)際聯(lián)系相對(duì)較為緊密，通過(guò)對(duì)生活實(shí)踐的深入分析可以了解各種數(shù)學(xué)知識(shí)的影子，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)之下結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際的實(shí)際需求，以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)積極的學(xué)習(xí)其他的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的有效互動(dòng)。另外在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通的過(guò)程中，老師需要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生站在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的角度，在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)的分析，老師需要在現(xiàn)有教材大綱的引導(dǎo)之下，明確情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)質(zhì)要求，保障情境的選擇能夠符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)質(zhì)要求。最后，每一堂課都需要以不同的教學(xué)情境為核心，只有這樣才能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，但高于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須要以服務(wù)于生活和提高生活質(zhì)量為最終的目的和基礎(chǔ)，老師需要注重站在宏觀的角度，以學(xué)生的生活實(shí)際為立足點(diǎn)，將初中數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正的接受不同的知識(shí)學(xué)習(xí)，真正的學(xué)會(huì)體會(huì)生活并感悟生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠有效的突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式所存在的各類不足。為了能夠真正的激發(fā)學(xué)生的積極性，老師需要采取系列化的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠體會(huì)到生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相關(guān)之處。通過(guò)我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析可以看出，數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化和實(shí)踐文化相對(duì)比較明顯，對(duì)于初中數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)必須要積極的倡導(dǎo)這一觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際之間的有效互動(dòng)，盡量的避免數(shù)學(xué)教學(xué)的片面化和主觀化，給予學(xué)生更多自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言。

四、新課程理念下師生關(guān)系的反思

在新課程理念之下，初中數(shù)學(xué)老師所扮演的角色有所轉(zhuǎn)變。學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，老師需要給予學(xué)生更多自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在師生互動(dòng)的過(guò)程之中數(shù)學(xué)老師需要立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，讓學(xué)生在主動(dòng)分析和實(shí)踐的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展。其次，老師則需要結(jié)合目前課堂教學(xué)的實(shí)施情況，及時(shí)的對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷反思，將各種教學(xué)方法融入現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐之中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的分析和思考。如果學(xué)生之間出現(xiàn)了爭(zhēng)議，老師則需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生指明應(yīng)思考的道路和方向，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，更好的采取最優(yōu)化的思路，只有這樣才能夠促進(jìn)資源的優(yōu)化配置和利用。當(dāng)然在現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，師生之間的有效互動(dòng)也尤為關(guān)鍵，老師需要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，為學(xué)生提供力所能及的幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

新課程理念之下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性對(duì)老師提出了較高的要求，數(shù)學(xué)老師需要充分考慮不同的影響要素，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，以鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與為切入點(diǎn)，主動(dòng)的采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王元強(qiáng).對(duì)新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的反思[J].吉林教育，2010（7）：62-63.

[2]周茂楚.導(dǎo)新課程理念，滿足學(xué)生需求——對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)與思考[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016（6）.

[3]張衛(wèi).情境教學(xué)和高效課堂的反思——新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（23）：55-56.