談小學數學趣味教學的幾種有效方式

秦延惠

[摘 要：從古至今，數學就無處不在，充斥在這個世界的方方面面。在各個學科當中也有數學的身影。數學在我們人類的文明進程中起了重要作用，科技的進步少不了數學的支持。學生掌握好數學，對其的智力發展以及思維能力的培養是極其有意義的。對國家人才的培養離不開對學生進行數學知識的教育。數學發展對學生來說是重要又基礎的。因此在小學數學教學中，探索趣味教學的方式，可以讓學生更好的吸收數學知識以及培養數學思維。本文首先講述了小學數學教學的幾種原則，隨后介紹了趣味教學的幾種具體方法。希望以此能引起關人士的思考。

關鍵詞：小學數學；趣味性；教學方法]

一、引言

隨著新課程的改革，許多東西也隨之變化，小學數學的教學內容和要求就是其中之一。在傳統的小學數學教學中，主要的教學方式是以老師為主體來講，學生比較被動地接受。以這樣的教學方式進行教學，學生是無法很好地吸收數學知識，也難以培養數學思維和能力，對社會發展的要求也無法滿足。而在新課改中迫使教師去改變教學方式，采用更加有效地教學方式來提高學生的文化知識素質，對小學數學進行趣味性教學就是一種對有效教學方式的探索。

二、進行小學數學趣味教學應遵守的原則

小學生當前階段的思維特點是對具象的事物更加有興趣，想要提高教學效率，必須激發學生的興趣。因此在設計小學數學趣味教學方法時應該遵循一些原則，比如數學知識在一定程度是比較抽象的，而以學生思維特點為根據，要遵守“變抽象為具體”的原則；除此之外，還有要遵守“以學生為主體”的原則等。以下是一些在趣味教學中應該遵守的原則。

（一）注重情境的創設，誘導學生思考

數學在各個學科當中的地位是極高的，這取決于它的作用，但數學的一個特點是較為抽象，即使在小學中也已經開始體現了這一特點。比如在小學數學的一些基本運算教學中，如果教師是問學生“12-3等于多少？”那么學生的反應可能并不強烈，因為這個問題在學生看來，與自己的關聯性不大，是比較抽象的。如此學生思考問題的熱情得不到激發，教學效果自然不理想。

但是采用創設情境的原則，那么可以誘導學生的思考。如在課堂中問學生“如果你有12元錢，你想買一個3元的甜筒，買了之后還剩多少錢？剩下的錢還可以買多少個甜筒？”

這樣對數學問題進行情境創設，聯系生活，變抽象為具體，如此與學生的關聯性更大了，學生的興趣自然高漲，不僅有助于思考當前問題，對于后續問題的提問也是的有效。

（二）關注學生的狀態，以學生為主體

在教學中，學生才是主體，千萬要避免一味的宣講知識。要隨時觀察學生的狀態，是否出現了倦怠？是否碰到了思考性的困難？要以學生為主體，不能把教學看作簡單的傳授知識，也要明白自己只是起引導作用。充分發揮學生的主觀能動性可以有效提高教學效率。

三、進行小學數學趣味教學具體的一些方法

（一）利用故事，吸引學生注意力

小學生階段，他們的思維特點是對具象更感興趣、好奇。那么在設計小學數學趣味性教學方式時，可以根據學生好奇的思維特點來在課堂上采取具體的措施，比如可以通過講故事來吸引學生的注意力。

小學生對于故事時有強烈的好奇心，很多學生在睡前都渴望聽著故事入睡，故事有著一種魔力。那么在提問時，可以用故事來代入，比如用四大名著中的一個神話故事人物豬八戒來進行提問：大家都認識豬八戒嗎？豬八戒是一頭豬神仙，他要到西天去取經，他有著很大的鼻子、耳朵、還有肚子，而且他非常喜歡吃。然后問題就來了，豬八戒非常喜歡吃東西，而且胃口特別大，每天都要吃整整一袋米，他只有200袋米，假如到西天取經需要198天，取到經之后還剩下多少袋米？

雖然只是一次簡單的減法運算，但是以豬八戒這樣的神話人物來開頭，一方面可以滿足學生對于故事的渴求，一方面可以把學生的注意力吸引到故事和問題當中來，進行更好的思考。

（二）活動與游戲，激發學生興趣

“玩耍是孩子的天性”這句話在很大程度上說明了小學生的性格特征，小學生對于游戲的興趣是最大的，那么教師也可以利用這個特性來進行小學數學教學。如果能夠結合游戲來教學，那么可以在學生腦海里留下“快樂的刺激”，因為在學習數學知識時是與開心的游戲在一起的，游戲帶來的刺激可以影響到學習給學生帶來的刺激，實際上這是心理學中的經典條件作用理論。學生在腦海里留下了刺激后，這樣有利于學生對數學知識的喜愛，也可以幫助學生培養善思的好習慣。

具體的游戲可以是口算比賽，將班上同學分為幾個小組，然后由教師出計算題目，學生來口算算出結果并搶答，答對的加一分，最后分最多的是第一名，可以利用班費買一些糖，作為獎勵，可以讓學生們意識到學習能夠直接地獲得結果，讓他們感受到學習最直接的收獲，以加強他們對學習的用心程度。

四、結束語

小學數學對于小學生的學習來說影響很大，不僅對當前的數學知識有影響，對后續的數學學習甚至其他科目都有深遠的作用。即使是小學數學，對于學生也可能比較抽象，所以在教學過程中要將學生的興趣這一因素考慮進來，進行趣味教學，培養學生對數學的興趣，可以有效的提高教學效率。而小學數學趣味教學有多種方法，最重要的根據小學生階段的思維和心理特征這一特點來設計教學方法，具體的教學方法可以通過故事導入來吸引學生注意力，也可以通過游戲和活動來激發學生熱情和興趣。

參考文獻

[1]李燕.談小學數學趣味教學的幾種有效方式[J].祖國，2018（8）：5-6.

[2]黃燕蘆.試論小學數學趣味性教學的幾種有效方式[J].學子（理論版），2016（24）：11-12.

[3]王龍.淺談小學數學教學中趣味性教學方法的應用[J].好家長，2018（40）：22-23.

[4]許威.淺談提高小學數學趣味化教學有效性的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017（3）：1-2.