試析小學數學課堂教學中如何提高實效性

韋洪方

[摘 要：小學數學課堂教學的實效性不斷受到人們的關注，它對于課堂氣氛營造、知識點講解效率都有著重要的影響，可以說教學實效性的好壞直接影響著教學質量。本文將以小學數學課堂教學實效性為研究對象，分析目前小學數學課堂實效性開展措施，希望能夠為凸顯小學數學教學的實效性做出貢獻。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；實效性]

1引言

小學階段的學生在學習方面處于一個被動的地位，可以說，教師的教學方式和教學理念直接影響了學生的整個學習過程。尤其是小學的數學知識，相對來說小學數學的內容屬于入門知識，理解起來確實對小學生難度很大。所以，教師在教學的過程中，要根據學生的特性，時刻創新教學，改善教學模式。

2開放課堂，教學相長

在小學的教學過程中，課堂時間是其最為重要教學時間，只有將課堂高效利用，才能保證學生的學習效率，也無需再額外使用課余時間進行知識點的復習與總結。受限于原有的數學教學固化思維，教師和學生都認為數學課堂應當充斥大量的練習題，以求通過“題海戰術”提升學生的學習成績，制約了學生想象力的思維發展。但小學階段的學生，正處于想象力與創造力最為發展的階段，而在新課改的要求之下，教師應當積極引導并開發學生的想象能力，以求最大程度上挖掘其潛質，以求更好提升數學教學的實效性，而不是局限于題目之中。

例如，在小學單位教學的過程中，學生往往會將位置與方向這兩個概念相混淆。首先，因為在方向在表述上對生活經驗匱乏的學生而言難度較大。其次，方向擁有極強的相對性和邏輯性，所以對學生的思維存在極大的考驗。如果在該課程的教學過程中，教師只使用死記硬背且強硬的態度，往往難以獲得應有的教學效果，教師應當從學生的實際情況與能力出發，學會帶著學生共同探究方向上的變化，并提出更具有代表性和針對性的問題，展開更好的教學工作。

3創造生活化情境

小學數學課堂的實效性，需要切實從課程的準備階段做起。首先，作為整個教學階段學生的引導者，教師自己本身需要對教材內容展開梳理與分析，理解每一道例題、每一個舉例其背后所蘊含的知識點，并深度挖掘學生的實際生活與興趣愛好，做到有針對性的生活化情景創設，以求最大程度上契合實效性的教學要求。在必要的時候教師還能做出一定的延伸和拓展，幫助學生能夠以更為全面的姿態應對問題，真正落實“學以致用”，幫助學生從根本上提升學習的動力和熱情。例如，在學習《比例》的相關知識內容時候，教師就要結合學生生活常見的汽車速度加以舉例提問。如：一輛汽車一小時行駛60千米，那么兩小時行駛多遠、三小時行駛多遠，從而了解到行程及其時間所比，讓學生更好理解比例的相關概念。

4創新訓練，深化知識

部分學生對數學練習存在錯誤的認知，即認為數學訓練往往只是課后練習題的堆積。不可否認必要的計算與邏輯推理，是提升數學實效性的手段之一，但為了獲得真正最佳的數學學習效果，教師就必須合理運用好課堂時間，采用更為創新化且多元化的方式進行教學，從而不僅豐富了學生的學習手段，同樣能夠更好營造熱烈的學習氛圍，為后續的持續教學夯實基礎。

例如，在學習完加減乘除的混合運算后，教師可摒棄以往過多的題目運算練習，而是利用課余時間舉辦數學趣味競賽的訓練，讓學生分成學習小組和小隊，展開數學混合運算的小小比賽，不僅豐富了課程內容、提升學習的趣味性，也充分落實了實效性教學的目標和要求。

5重視動手操作，提高實踐能力

在傳統的課堂教學中，學生的學習方式基本上是以教師講解、學生理解的方式為主，通過教師的講授，學生從中獲得有關的概念、公式、法則與定律。為了改變這種單一的學習方式，教師要為學生提供大量的便于開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過動手實踐活動獲得數學的知識，這是一種特殊的認知活動，又是一種重要的數學實踐活動形式。它不僅對學生知識的形成有著重要的促進作用；同時，對學生學習方法、思維方法以及學習態度的形成都有著不可估量的作用。既體驗了獨立獲取知識的樂趣，又從中學到解決問題的策略，從而有效地培養了學生的實踐意識和實踐能力。例如，學習《圓的面積》時，引導學生把圓剪成我們學過的圖形，先討論一下書上的剪拼方法（把圓平均分成16等份），拼成一個近似的長方形，等份越多，越接近長方形，從而推導出圓的面積S=[π]R。教師鼓勵學生，問：你還能拼成其它熟悉的圖形來計算出圓的面積嗎？學生分別回答：我可用這16等份把圓轉化成一個近似平行四邊形，把圓轉化成一個近似梯形，把這16等份拼成一個近似的三角形。學生拼、拿、擺的方式不一樣，構成的圖形也不一樣，但都能用不同的方法來證明結果是一樣，師生最后進行評比小結。這樣的操作活動，課堂氣氛活躍，學生學會了自主探索，自己去發現，培養了學生的動手實踐能力。

6結束語

總之，要實現小學數學課堂教學的實效性，必須更新數學教師的教育觀念，樹立科學學生觀、正確的教師觀和教學觀，關注學生的全面的可持續性發展，從而有效改進自己的教學行為，在尋找傳統與創新的有效結合方式的同時，努力探索并構建創新型的整合教學模式。另外，必須以課程與教材的改革為基礎，充分發揮學業評價的教育功能，進而營造人才成長的良好環境，切實落實實效教學。

參考文獻

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