融入專業英語知識的高職公共英語教學改革

唐淑艷??

摘 要： 本文通過對高職學院公共英語教學現狀的分析，提出把專業英語知識融入公共英語教學的改革建議。通過整合教學內容，運用情景教學模式，結合校內外實踐教學等方法，達到培養高職高專應用型專業人才的目標。

關鍵詞： 市場營銷；專業英語；情景教學；實踐教學

【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0263-01

對高職高專學生而言，英語不僅僅是其素質的表現，更是一種與其職業能力相伴的直接運用能力。教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中指出，在英語課程教學上“強調語言基本技能的訓練和培養實際從事涉外交際活動的語言運用能力并重”；注意“在完成基本要求規定的教學任務后，應結合專業學習，開設專業英語課程，這既可保證學生在校期間英語學習的連接性，又可使他們所學的英語得到實際的運用”。但是在高職院校實際教學中，英語課時的安排往往少于《基本要求》中規定的課時。專業英語課程的設置幾乎是空談。

基于高職英語教學應樹立服務于學生職業的理念，應該把有限的英語教學資源（時間、師資、教材、設備）和學生的態度都集中到與其職業能力相匹配的英語實用能力的養成上來，充分調動教師和學生教與學的積極性，走高職英語與專業知識內容相結合的道路。

一、高職院校公共英語教學現狀

1、學生現狀。

與普通高等本科院校相比，高職院校學生的英語水平較弱。近五年來，高職院校廣西區最低錄取分數線是180--200分，。學生英語高考成績一般都是60分左右（滿分150分）。同學們上大學前，學習英語的時間至少有6—9年。但是他們的學習效果卻很不理想。在聽說讀寫方面都有待加強。在英語學習上，他們信心不足，興趣低，依賴性強，課堂學習效果低，同時，他們在學習方法上需要老師的指導。

2、教材選擇與課時安排。

高職院校公共英語使用的教材基本是各出版社出版的高職高專類生活化英語教材。教材內容編排主要是校園生活、愛好娛樂、運動、文化交流等。課時的安排一般是每周4課時，開設一學年。除去入學軍訓放假等，一般用于真正上課約約有110個課時。跟《基本要求》里規定的“180—220課時的學習”有較大差距。而且由于學生基礎弱和領導的重視程度不夠等原因，專業英語課程基本砍掉。

二、高職院校公關英語教學融入專業知識的教學改革建議

1、增強教師教學必須服務學生職業需求的教學理念。

高職學院的課程教學具有弱化理論，加強職業性、實用性的特點。學生不是為了學習而學習，教師也不應該采取應付式的教學態度。應該秉著教學是為了使學生畢業后在工作崗位上能夠馬上運用的態度。增強教學必須服務于職業需求、學生需求的“以生為本”的教學理念。關注學生的學習進步、學習發展情況和教學效果。

2、整合教學內容，公共英語課中融入專業英語知識。

用有限的教學課時，達到盡可能最大化的教學效果，培養在職場上有實際英語應用能力的高職畢業生。在教材的內容上就需要進行有效地整合。如果只是進行生活化英語的教學，學生在職場上的英語運用能力就弱。這就需要在公共英語教學中，融入專業英語知識的教學。現在很多出版社出版的市場營銷專業英語，相對來說比較適合本科院校使用。而對于高職院校基礎較弱的學生，很難找到難度合適的教材。如果教材難度太大，整個授課還是變成“填鴨式”教學方式，教師只顧著講解單詞、句子。學生不敢讀，不敢說。因此就需要整合教學內容。

以市場營銷專業為例。本專業同學畢業后從從事的工作一般是導購員、銷售代表、銷售主管、區域經理、企劃專員等。我們要求同學們要掌握一般的銷售英語用語、報告描述、產品描述用語等。教師需要在所選的市場營銷專業英語教材中摘取經典句型、用語，融入公共英語課程，通過情景設置，進行角色扮演練習或做展示介紹等。

3、借助多媒體設備運用情景教學模式教學。

情景教學（situated instruction） 是指創設有真實事件或真實問題的情景，學生在探索事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構意義。它是建構主義教學論背景下的一種教學設計模式。首先是創設情景。通過先進的多媒體設備，模擬市場營銷專業學生畢業后將面臨的各種典型的真實工作場景、工作環節、工作步驟等。讓學生體驗真實的工作環境。其次，確立問題。在真實的工作場景中，要處理什么問題？達到怎樣的效果。教師把收集到的典型工作情景中的問題列出。也可以讓學生在課前收集典型工作問題。教師提出，如何運用專業的英語句式進行溝通交流、處理工作業務等。第三，自主學習與協作學習。教師提供解決問題的線索，讓學生分組進行討論，交流，練習，培養學生的自主學習能力。練習結束后教師進行點評，總結，完善解決問題的方式方法。第四，效果評價。教師在學生的討論，交流，練習中，認真觀察學生的表現，并做好相應記錄，作為課程成績的主要依據。

4、校內實訓室模擬實踐與校外企業見習實習實踐相結合。

通過校內市場營銷專業實訓室設備，利用網絡平臺，建立虛擬或真實的貿易空間（如淘寶、手機微信等），讓學生用英語進行貿易對話練習。因為有些學生本身也是在做微商，代理一些產品，教師鼓勵并指導他們進行虛擬或真實的對外貿易。同學們可以身臨其境，發現問題，解決問題，達到學習的目的。

校外企業見習實習是校內實訓室模擬實踐學習的有利補充。教學安排學生在每個學期內至少兩次走進企業（最好是外資企業或者中外合作企業）。了解本專業相關工作崗位的工作流程；了解相關外貿業務單據等。鼓勵學生在假期進入企業見習實訓，比如擔任網絡銷售平臺對外客服等。可以讓學生從真實的工作環境中學到專業知識。

高職學院學生在學習中，對自己本專業的工作流程與方法興趣更加濃厚。他們的動手操作能力很強。我們在公共英語教學中，融入專業知識；把英語知識運用到工作流程的過程中。讓學生通過實踐體驗，更好地掌握知識，提高英語實踐應用能力。成為優秀的新時代應用型專業人才。

參考文獻

[1] 吳瓊，趙璐，探討高職市場營銷專業英語實踐教學模式 [J]. 才智， 2013，（36）

[2] 唐長菁，劉俊昌，高職市場營銷專業英語實踐教學改革 [J]. 課程改革， 2012，（2）