初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

王光敏

[摘 要：在語文教學(xué)中，初中語文是承接小學(xué)與高中的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、語言功底及思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)時(shí)更容易接受新的知識(shí)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文針對(duì)初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)存在的問題做出了探討，提出了教學(xué)中存在問題的解決策略，提高學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；語文教學(xué)；思維能力]

近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育部門越來越注重學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，提倡學(xué)生的全面發(fā)展，在初中階段的學(xué)習(xí)需要學(xué)生創(chuàng)新思維及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。而語文是基礎(chǔ)課程，極具個(gè)性、情感與想象力，在培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力方面有獨(dú)特的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）思維能力的培養(yǎng)得不到重視

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)以學(xué)校的升學(xué)率、學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳎處煹慕虒W(xué)模式以填鴨式為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法只有死記硬背，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力沒有得到有效的培養(yǎng)，只是機(jī)械的完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生存在的疑問只是簡單做出了回答與翻譯，并沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維去思考，使學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）沒有正確培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

由于傳統(tǒng)語文教學(xué)模式在初中教學(xué)中根深蒂固，應(yīng)試教育是學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得不到大的發(fā)展，許多地區(qū)的教學(xué)觀念與教育方法并不能及時(shí)更新，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)素質(zhì)教育學(xué)生思維能力的培養(yǎng)一時(shí)不能接受，仍以學(xué)習(xí)成績作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力得不到很好的培養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性

初中時(shí)期學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展有至關(guān)重要的作用，思維能力可以使初中生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)更容易接受新的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生思維能力得以鍛煉，邏輯能力與創(chuàng)造能力也有所提升，豐富了學(xué)生的知識(shí)層面，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和世界觀的形成。

三、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立與自主是培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文時(shí)教師需給予尊重，允許學(xué)生對(duì)課文有不同的見解。在初中語文教學(xué)中，為了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，在授課中引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自由思考，使學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師在授課中可通過課堂提問鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入研究，避免了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。還可以組織學(xué)生之間進(jìn)行課堂討論與小組合作，促使學(xué)生積極的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的寬度與批判度。同時(shí)，教師也可以將學(xué)生所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活，使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)思考生活中的問題，舉一反三，利于學(xué)生思維創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

（二）重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練

在初中教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同一問題不同方面的發(fā)散性思考，使學(xué)生對(duì)問題獲得更全面、更豐富的認(rèn)識(shí)，把握問題的本質(zhì)。相對(duì)于發(fā)散思維而言，聚合思維是指學(xué)生思考和解決問題后，收集與問題相關(guān)信息，在進(jìn)行重組與分析，以獲得正確答案的收斂式思維方式。教師對(duì)于學(xué)生不能硬性要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)死記硬背，而是要給學(xué)生提供多樣化的資料，使學(xué)生分析答案存在的可能性，從中分析判斷，找出最佳答案，提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，思維能力的培養(yǎng)還可以通過學(xué)生之間或師生之間的互動(dòng)生成。教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的課堂互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，教師可在課前幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，在課堂中交流探討，梳理思維脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，不斷開創(chuàng)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生融入教師的教學(xué)計(jì)劃中，促進(jìn)學(xué)生積極思考問題。

（三）創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的情境

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)應(yīng)給學(xué)生一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教師可根據(jù)教學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生自身實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)問題情境，利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注重教學(xué)氛圍的自由性與寬松性，教師平等對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使每個(gè)學(xué)生都積極的參與到情境創(chuàng)設(shè)中。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中時(shí)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要階段，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在初中語文教學(xué)中有重要的作用。教師在培養(yǎng)初中生的思維能力時(shí)，要具備足夠的細(xì)心與耐心，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，還有利于語文教學(xué)方式的改善，提高學(xué)生思維能力，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)及觀察審美能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。

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