基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

汪瓊珍

[摘 要：“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前階段教育界研究的熱點(diǎn)話題，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”也成為了美術(shù)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。美術(shù)核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，不僅僅是讓學(xué)生掌握一定的繪畫知識和技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；對策]

美術(shù)課對于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評價(jià)各種美的能力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展，具有特殊的作用。小學(xué)美術(shù)課程，其價(jià)值主要是陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠參與到創(chuàng)作與交流的過程中，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成以及綜合素養(yǎng)的提升。那么，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、開展體驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)圖像識讀

在美術(shù)素養(yǎng)中，圖像識讀能力是非常重要的。“它主要關(guān)注的是圖像和視覺元素，以及他們與這個(gè)時(shí)期其他方面的聯(lián)系……以及在作品和該時(shí)期內(nèi)如何定義它們的含義。”因此，教師應(yīng)讓學(xué)生從小逐步培養(yǎng)在體驗(yàn)中掌握圖像識讀的能力。

小學(xué)生的身心發(fā)展有別于成人和青少年，他們是通過“直觀”而不是通過“原理”來學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要途徑。所謂“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長的需要。因而，在“造型表現(xiàn)”板塊教學(xué)中，筆者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去參與自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、現(xiàn)實(shí)世界、想象世界，讓學(xué)生親自識讀辨析，體驗(yàn)問題的存在和嘗試解決問題的方法，讓學(xué)生識讀到知識，也體驗(yàn)到情感，從而激發(fā)繼續(xù)探索的欲望。在探索新知的過程中，知識得到了延伸，學(xué)生的思維空間也得到了發(fā)展。

以《小小水果店》為主題教學(xué)，筆者事先布置學(xué)生帶水果到校。課堂上，讓學(xué)生以小組為單位，將水果堆放在一起，然后組織學(xué)生一起觀察欣賞水果。學(xué)生在觀察、撫摸水果的過程中，通過手的觸覺，識讀、體驗(yàn)水果不同的形狀，認(rèn)識各種水果的形狀與色彩特征。這樣，通過學(xué)生自主、合作、探究，開展圖像識讀、辨析體驗(yàn)，使學(xué)生在感知體驗(yàn)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對知識的感悟和認(rèn)知。

二、強(qiáng)化欣賞教學(xué)，增強(qiáng)審美判斷

小學(xué)美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)最直接的一門學(xué)科。學(xué)生在審美方面的素養(yǎng)，一方面靠學(xué)生在欣賞中比較，在思考中對作品內(nèi)涵進(jìn)行感悟；另一方面則需要教師有效引導(dǎo)以及進(jìn)行培育。說到欣賞教學(xué)，很多人都會覺得很抽象，在實(shí)際操作中經(jīng)常不得其法。其實(shí)，欣賞水平的高低是學(xué)生面對作品時(shí)的想法，也就是說，對于美術(shù)教學(xué)，教師需要把激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)作思想作為目標(biāo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的觀察力和欣賞力。

在進(jìn)行《水墨情趣》教學(xué)過程中，教師并沒有直接讓學(xué)生進(jìn)行水墨畫的創(chuàng)作，而是首先帶領(lǐng)學(xué)生走入自然中，感受自然所富有的靈動(dòng)之美。學(xué)生看到巍峨的高山、潺潺的小溪、挺拔的大樹、五彩的花朵，不禁為自然的美贊嘆。此時(shí)，再讓學(xué)生在課堂之上欣賞諸多水墨畫，便能立刻感受到齊白石蝦的活靈活現(xiàn)，似乎在進(jìn)行“展示”；也能夠感受到張大千所勾勒的荷花的隨風(fēng)擺動(dòng)，出淤泥而不染地呼之欲出。在水墨畫意境的感受之下，學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行水墨畫繪制的欲望更加突出，也期望通過自己的筆墨將自己的情感盡情潑灑，所繪制的水墨畫也更具意境之美。因此，教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)首先要做的，也是極為重要的，便是引導(dǎo)學(xué)生對作品意境進(jìn)行欣賞與感知。

三、把握開放教學(xué)，提升創(chuàng)意實(shí)踐

開放教學(xué)是人的核心素養(yǎng)發(fā)展的重要一步，說到開放教學(xué)，有一個(gè)詞是避免不了的，那就是“自主發(fā)展”，開放教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要手段。所以，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，除了重視學(xué)生的欣賞能力和合作能力之外，還要根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生實(shí)際掌握的知識，有目的、重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，以便提高學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。在美術(shù)課程教學(xué)中，教師一個(gè)學(xué)期要抽出2～3節(jié)課，將課堂完全留給學(xué)生，在課堂開始的時(shí)候，教師只需問學(xué)生：同學(xué)們，大家今天想畫什么？然后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己心中所想來畫，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造意圖。在學(xué)生課堂的后半部分，可以請學(xué)生描述一下自己所畫的畫以及為什么會畫這幅畫。之后，教師再就畫作及描述的文字進(jìn)行點(diǎn)評。通過把課堂交給學(xué)生的開放式教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地提升了小學(xué)美術(shù)的綜合能力。

四、注重設(shè)計(jì)應(yīng)用，懂得美術(shù)表現(xiàn)

游戲是學(xué)生生活內(nèi)容的重要組成部分。因而，在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”這一板塊教學(xué)中，筆者讓學(xué)生在玩中學(xué)、在做中學(xué)，運(yùn)用各類素材，表達(dá)自己的意圖、思想和情感，形成美術(shù)表現(xiàn)能力與應(yīng)用能力。

例如開展《小小食品店》游戲時(shí)，筆者先讓學(xué)生利用泥巴團(tuán)或彩泥捏制自己喜歡的食品，有饅頭、包子、燒餅、蛋糕、水餃等，創(chuàng)作內(nèi)容豐富多彩。為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力和應(yīng)用能力，筆者設(shè)計(jì)了“市場交易”游戲。在組織交易前，老師先教給學(xué)生一些淺顯的“采購和銷售的行為準(zhǔn)則”和一些交易過程中應(yīng)注意的文明行為。接著，開始分組游戲，部分學(xué)生當(dāng)商人，部分學(xué)生當(dāng)顧客，老師也參與其中進(jìn)行商品互換活動(dòng)。通過學(xué)生自主、合作、探究，培養(yǎng)了他們的美術(shù)應(yīng)用能力，拓展了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，充分開發(fā)其綜合教育功能，實(shí)現(xiàn)多重教育的價(jià)值。

總之，在積極推進(jìn)新課改的今天，小學(xué)美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變過去那種單一傳授知識、技能的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

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