淺談情景教學法在小學六年級語文教學中的應用

吳寒露 馬孝則??

摘 要： 當前我國教育事業不斷發展創新，教師也嘗試運用多元化的教學方法展開教學，希冀提高學生的語文學習能力。在新課程標準下開展小學語文教學，教師應當創新課堂教學方式，切實提高學生的語文學習興趣，有助于構建高效課堂。情景教學法能夠營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，使學生積極主動的進行知識探究，進而提高課堂教學效率。本文基于此背景下簡要分析情景教學法在小學六年級語文教學中的具體應用，希冀有效提高學生語文學習興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 新課程標準，小學語文，創新教學，情境教學，學習興趣

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0102-01

引言

當前素質教育逐步發展創新，對于教學提出了多元化的要求。根據當前的教學現狀，我們能夠看出，在小學六年級語文教學過程中，教師應當得到培養學生的自主學習能力，采用情景教學法，有助于滿足學生多元化的學習需求，進一步加深學生對語文知識的理解和認知，從而做到舉一反三、觸類旁通，有助于提高語文課堂學習效果。以下幾方面闡述情景教學法，在小學六年級語文教學中的具體應用：

一、情景教學法理論概述

情景教學法屬于全新的教學模式，在近幾年已經廣泛滲透入各個階段的教學過程中，并且取得了良好的課堂教學效果。在小學六年級語文教學過程中，采用情景教學法，能夠提高學生的學習興趣，教師應當根據教材中的重要內容，進一步突出語文教學主題，采用多元化的教學模式。同時借助多媒體教學輔助手段，向學生展示直觀生動的課堂教學內容，使學生深入情景中，才能夠仿佛身臨其境，有助于提高學生的學習興趣，進一步理解文章表達的具體意義和內涵，從而與作者進行思想交流與情感碰撞，實現情景交融，陶冶學生性情的同時，滿足學生健康身心的發展需求。請將攜法式建筑輔助教學能力，提高課堂教學的重要方式，也能夠以科學技術和人為等眾多因素，進一步豐富課堂教學內容，并且展示在學生面前，從而提高學生的自主學習能力。

二、小學語文六年級教學中采用情景教學法的具體措施

小學六年級語文教學過程中，應用情景教學法，有助于提高學生學習興趣，滿足學生多元化學習需求。此種教學模式與傳統教學方式相比，能夠吸引學生的學習興趣，使學生積極踴躍參與學習活動中。同時教師也應當正確認識到隨著情景方法的逐漸普及，教師必須提高自身的專業技能與綜合素養，為學生創設輕松愉悅的教學情景，并且引導學生積極踴躍的進行思考探究，才能夠滿足學生學習思維的發展需求。

（一）確保課堂教學情景準確性。

小學六年級語文教學教師，應當有效引導學生掌握作者的思想情感，通過創設情景引導學生思考探究，在實踐教學過程中，應用多媒體教學輔助工具，創設輕松愉悅的教學氛圍，進一步增加學生對于文本知識的理解與感悟。應用多媒體教學，能夠將抽象枯燥的語文知識變得豐富生動起來，有助于吸引學生學習注意力，增強學生的情感體驗，例如學習《少年閏土》這篇文章時，學生難以有效理解少年閏土的形象，教師可以應用多媒體教學技術，為學生創設生動愉悅的教學情景，引導學生進行思考探究，從而提高課堂教學的效果與質量。

（二）激發學生情感體驗。

創設輕松愉悅的課堂教學情境，能夠激發學生語文學習興趣，提高學生語文情感感受，所以在具體教學過程中，教師應當有效應用情景教學，進一步豐富課堂內容，激發學生學習興趣，使學生能夠自主進行課堂知識探究。教師在具體教學工作前應當做好準備工作，進一步分析教材中的重難點，由于小學六年級語文教材中的美學作品內容相對較多，所以在學習過程中，學生難以有效理解和掌握，對于此種情景可以應用情景教學法，引導學生深入分析，例如學習《桃花心木》這篇文章時，其中包含了眾多思考性問題，所以教師應當引導學生逐步提高思維想象能力與理解能力，針對教材這一特點，引導學生展開情境分析分析相關內容以及具體描述。由于小學階段學生的生活經驗與語文之世間有著緊密的關聯性，所以教師應當進一步加強語文生活化教學引導，切實提高學生的知識探究興趣，使學生能夠運用語文學習的眼光，善于發現生活中蘊藏的知識點，從而提高自主解決問題的能力。

三、結束語

綜上所述，我們能夠看出，在小學六年級語文課堂教學過程中，教師必須正確認識學生的課堂主體定位，通過營造輕松愉悅的課堂教學情景，有助于提高學生語文學習興趣，進而構建高效課堂。在教學過程中，教師應當做好課前分析與研究工作，進一步豐富學生的思維認知，設計出具有情緒引導性問題，鼓勵學生進行深度思考，和探究，從而取得良好的課堂教學效果。

參考文獻

[1] 姚孝國.談情境教學模式在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育，2015，1（12）：106.

[2] 王強.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用[J].學周刊B版，2014（2）：99.

[3] 代敏.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的主要應用[J].讀寫算（教育教學研究），2014（42）：37.

[4] 胡亞青.翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].福建師范大學，2015.