初中體育教學中如何實施素質教育

譚懷先

【摘? 要】體育教學是我國素質教育體系中至關重要的一個環節。初中階段是青少年身體成長的重要階段，也是心智走向成熟的關鍵時期，因此，初中體育教育的重要性不言而喻。在新課改的大背景下，體育教學的重點已經不僅僅是單純地提高身體素質，身心素質的全面發展，是當代初中體育素質教育的根本要求。由此可知，初中體育素質教育對于學生的長遠發展至關重要，如何將體育教學與素質教育有機結合，是授課過程中必須謹慎思考的重要問題。通過對素質教育定義的再闡述，分析了當今初中體育素質教育的現狀，明確體育素質教育的作用與重要性，對提高我國當前初中體育素質教育水平提出一些策略與建議。

【關鍵詞】初中體育? 素質教育? 方法

體育素質的實施離不開體育教學，體育不但給學生有一個健康的身體，而且能促進智力的發展，也能培養學生的競爭意識和進取精神。但是，傳統的體育教學受應試教育的影響，只注重對學生技能的培養，卻忽視了他們綜合素質的全面提高，只注重體育尖子生，而忽視了體育的普通性，學生的個性得不到發揚。所以初中體育教學的改革勢在必行，為了真正實行素質教育，體育教學就要按照新課程標準的精神積極進行改革。

一、立足學生發展，科學設計教學目標

體育教學是為了讓每一位學生得到更好的發展，這樣的發展是對于個體而言是全面的，既有體育知識方面，又有運動技能方面，更為重要的是促進全體學生發展。在實際教學中，學生身體素質、接受能力等方面的差異，以及心理承受能力、欲望需求等方面的影響，導致學生在體育學習中呈現出不同的狀態。在這樣的基礎上，教師應當對教學目標進行設計調整，以制定出適應學生身心發展特點和符合學生實際基礎的教學目標來引領整個教學活動。例如，筆者在第一學期的體育達標測試中，發現有百分之十二的學生未能達標，對其進行分析，發現身體偏胖、體質較差、運動感弱等因素是造成這些學生體育測試不合格的主要原因，筆者針對這百分之十二的學生專門設計了教學目標，訓練量、訓練難度、考核難度均作了相應調整，通過這樣的優化措施，之后百分之十二的學生在調整后的目標考核中全部過關，實際訓練成績比“一刀切”式測試要高得多，由此可見，分層設計目標對于激發學生潛能與內在動力作用明顯。

二、滲透思想教育，提高學習內在動力

初中生正處于青春期，這一目標群體的教育教學活動更需要與思想教育相結合，內在動力是學生提高體育學習成效的基礎與根本，也是重要的源動力，教師應當利用教學之余時間對學生進行談心分析，一方面了解學生對于體育教師、體育學科以及體育教學方法等方面具有什么樣的建議，另一方面也能夠針對學生的思想特點進行有針對性的教育，如學生存在厭倦情緒，認為體育訓練體能消耗較大，此時，教師就可以運用體育健兒的精神引導學生，幫助他們增強攻堅克難的信心，在學生體育學習方面取得進步或者表現比較優異的時候，要及時對學生的學習與訓練給予充分的肯定，通過這樣的肯定性評價來激發學生學習的動力。

三、通過課外體育發展學生的特長，提高體育教學質量

課外體育活動是體育課的延續與補充，僅僅依靠體育課堂的教學是不夠的，畢竟時間有限。開展課外體育活動，更有利于發展學生的特長，收到更好的效果。我倡議在全校班級課外開展課外體育活動，以班為單位，按性別、體質狀況、技術水平、體育愛好組成若干個課外體育活動小組。每組10—15人，設小組長1—2人。為了簡化組織和便于領導，課外體育活動小組與體育課小組統一起來。小組長的條件是：能積極、熱情、主動為同學服務，善于團結同學，大公無私，工作認真負責。讓學生選擇自己心目中的信任的同伴當組長，將更有利于課外體育活動的開展。體育教師定期召開小組長會議，布置工作，幫助小組長和同學一起訂好鍛煉計劃，聽取小組長的思想和鍛煉情況的匯報，并及時解決存在的問題。小組長負責發動本組同學參加鍛煉，搞好組內團結，切實執行鍛煉計劃;經常向體育教師匯報小組情況，爭取得到及時的指導和幫助;協助教師布置好場地、器材;負責集隊點名，帶領同學們做準備活動;練習時給同學保護與幫助，記錄練習次數與成績;練習結束時帶領做整理活動和組織同學收拾器材等。

四、加強教學反思，提高體育教學的有效性

初中體育教是要加強教學反思，長期關注課堂，關注教學后的反饋和反思，針對學生中存在的普遍的問題進行反思，找到很多解決問題的辦法。教師的反思要有科學性，找到教學實際和教學預期目標之間的差距。教師要考慮到自己的教學是否富有激情，因為只有富有激情才能調動學生的激情。教師要反思課堂好在哪里，失敗在哪里，問題出在哪里。教師要反思課堂教學目標是否實現，哪些方面出了問題，今后該如何避免這些問題。教師也要反思課堂教學中的突發事件，自己有沒有很好地解決，有沒有更好的解決方法。教師還可以做好反思記錄，寫好反思日記，及時記錄自己的反思，追求完美，不斷尋求同事、網絡、教學期刊的幫助，著力提升教學行為的質量，提高體育教學的有效性。

總之，素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性 的過程。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術 ，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。體育教學的素質教育實施目前還處于起始階段，許多理論以及理論與實踐結合的問題還有待于進一步地探討。

參考文獻

[1]曹淑忠.在比較中生成 在反思中感悟[J].《體育師友》2011（06）

[2]劉平清.試論學校體育與創新教育[J].四川體育科學，2012（3）

[3]劉平清.試論學校體育與創新教育[J].四川體育科學，2013（3）

[4]毛振明.初中體育科學化探索[M].北京：高等教育出版社，2011

[5]朱曉燕.初中體育教學中創新思維靈活運用[J].安徽體育科技，2014（4）