有效教學下的課堂改革

吳慧櫻

【摘? 要】目前，很多小學英語教師總埋怨教學內容多，課時數少，希望增加課時數和利用課外的時間來提高學生的成績，我認為，這種想法不可取的。課堂是學習英語的主陣地，因此唯有提高小學英語課堂教學效率才是解決問題的關鍵。

【關鍵詞】有效教學? 活力課堂? 可持續發展? 教學創新

《新課標》提出：教師要為學生提供自主學習和相互交流的機會，以及充分表現和自我發展的空間。在新課程理念的指導下，教師必須在教材資源的整合處理上多花功夫，潛下心來認真備課的基礎上，加強學生學法指導，讓他們掌握學習英語的方法和途徑，輕松地獲取更多的語言信息，通過觀察發現語言規律，通過傾聽去感受語言的魅力，通過表達學會提高溝通能力，故事表演技巧以及演講能力，通過推薦好的教育資源，讓學生隨時可以得到全面提升學習興趣和語言綜合運用能力，從而達到學生對英語學習具有可持續發展的能力。

因此我校課程改革小組，提出了活力課堂的教學理念。所謂“活力”，即是充分調動學生的學習興趣，激活學生的強烈的求知欲，設計以生為本的課堂，引領學生的勇于嘗試，自信表達，最后達到培養學生創新運用知識的能力，課外也能活學活用，成為好學、樂學、會學英語的新型人才。我在教學過程中做了幾點嘗試：

一、巧妙導入，點燃學生學習熱情，激活思維

著名的教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里，對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有興趣的事學生就會認真地把它學好。”在教三年級colours的過程中，我采用了Brown bear，Brown bear，what do you see ？的有趣故事，激發學生強烈的好奇心和求知欲，想了解棕熊究竟看到了什么？一連串自然的導入，故事情節環環相扣，就把幾種顏色的單詞以及動詞巧妙教了，孩子學得輕松，記得深刻。通過不斷高頻出現孩子容易理解的句型，把原本被動地“接受”轉化成主動“參與”，學生學習動機激發了，思維被激活了，通過一次次的猜想和揭秘，課堂氣氛相當活躍。課后，我鼓勵孩子課后讀一個類似故事Polar bear，Polar bear，what do you hear？，利用評價激勵體制，鼓勵他們爭當本學期的英語閱讀之星，和英語故事表演大師。他們學習勁頭更足了，提升了他們的閱讀能力的表演能力。

二、充分調動學生的聽說欲望，引導學生自主探究語言規律，學以致用

新課程提出要“以學生的發展為本，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手”的基本理念，以學生學習方式的轉變為及保護來推動整個教學改革。充分相信學生，因為兒童是天生的學習者，他們有語言的模仿和創新能力，而且他們有著多元智能，潛力無限。如，教授身體各部分第二課時，我采用了課本中人物的自我介紹，想交朋友的情景，說出了教學目標。動漫呈現Zoom，幻燈片中它說，“Hello，everyone. Im Zoom. Look at me，I have two small ears. I have two big eyes，a small nose and a big mouth. I have a fat body. I have four short legs and big feet. I like to make friends . Do you want to be my friend？ Please talk to me all about you. ”通過觀察和聆聽，孩子很快發現了I have... 表達自己外貌外形的主要句型，并踴躍發言，紛紛介紹自己，嘗試靈活運用知識，目的想成為Zoom的朋友，得到Zoom 的頭像貼紙。第三課時，我結合故事Make a monster，滲透閱讀，讓學生掌握更多的表達，以及增加他們的動手能力。

三、加強學法的指導，培養學生的可持續發展學習能力，讓學生成為會學、樂學、好學的英語達人。

自然拼讀法又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。為了讓學生不再頭疼背單詞，為了孩子達到“看詞能讀，聽音能寫”的要求，達到learn to read的目標。我循序漸進地教授了短元音的發音，以一節課為例，結合“蒲公英拼讀王”這套資料，我教了bat，cat，mat，fat 的幾個單詞，新授一個小韻律詩 I see a bat.I see a fat cat .I see a bat on the cat. I see a fat cat on the mat. 為了考察學生對短元音的掌握能力，我讀了幾個單詞Sam，dad，jam，ham ，mad，rat，camp，讓他們拿出字母卡來拼一拼，對照答案和稍作解釋過后，最后為了培養孩子的綜合運用能力和英語創新思維能力，孩子們小組討論，創編出一首首讓人驚喜的新韻律詩，讓我喜出望外。

（創編作品一）

Dad sees Sam the rat. Dad sees Sam eating jam and ham. Dad is mad.

（創編作品二）

Sam is my dad. He loves jam and ham. He has a rat. He loves camping with the rat.

因為自然拼讀法的開展必須要有科學性，連貫性和系統性，所以我推薦了http：//www.starfall.com，http：//www.ehow/videos-on_3914_home-school-tutoring-tips.html等網站，每周要求學生登錄學習，進行有效拓展訓練，逐步熟練掌握自然拼讀法。此外我還推薦閱讀，《我的第一套自然拼讀故事書》以及《自然拼讀故事書》系列，讓孩子們學會閱讀，喜歡閱讀，養成閱讀的好習慣。

四、關注全體學生，正確看待能力差異，合理分配學習任務，靈活對待

新課標要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生。”為此，從課程目標到教材都體現了尊重學生的個性能力差異，尊重學生的多樣化，允許學生發展的不同，采用不同的教學方法和評價標準，為每一個學生的發展創造條件。例如教授Story Time時，我會要求基礎薄弱的孩子會讀對話即可，能力中等的孩子會分角色表演對話，能力拔尖的孩子則要在熟讀原文的基礎上，自編對話表演。通過這樣的分層分配學習任務，既能調動了學生的積極性，也保護了他們的自尊心，使各類的學生都能得到發展。

“教無定法，學無止境”教師應該精心鉆研教材，有效整合教學資源，最大限度激發學生的學習興趣，進行學法指導，為孩子創新性英語思維培養和可持續發展學習力多下功夫。讓學生Easy to learn ，learn to read，read to learn ，Enjoy the fun with English. 讓我們優化課堂教學內容，優化教學方法和評價，優化課后的拓展和反饋，充分挖掘學生的潛能，使孩子享受學習的愉悅感和成就感。讓我們的有效課堂真正地“活”起來。

參考文獻

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