略論思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究

陶智娟

【摘? 要】現(xiàn)有課程改革，要求初中教育領(lǐng)域進(jìn)一步實現(xiàn)全面深化。詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)體系中的重要一部分，其學(xué)習(xí)效率在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本次研究擬對思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上重點探討其在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠為初中音樂詞匯教學(xué)工作提供有價值參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 初中英語? 詞匯教學(xué)

現(xiàn)有初中英語教學(xué)，在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法提高學(xué)生詞匯量十分重要。初中階段本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，英語教師不僅要注重自身教學(xué)能力的提高，還需要及時調(diào)整課堂的教學(xué)方向，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，此舉才能夠幫助初中英語詞匯教學(xué)的有效性。英語詞匯的思維導(dǎo)圖教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)好英語，還能夠進(jìn)一步推動教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。

一、思維導(dǎo)圖

一是思維導(dǎo)圖的概念：關(guān)于思維導(dǎo)圖，因人腦思維呈放射狀，思維導(dǎo)圖是通過圖文并茂的技巧將放射狀思維外顯的非常實用的圖形技術(shù)，其聯(lián)合右腦的感性直觀思維和左腦的抽象概括思維，可實現(xiàn)各方面的平衡發(fā)展。二是思維導(dǎo)圖的特征：其一，視覺化的圖譜。中央圖形是主題，所有的關(guān)鍵詞和圖形都將緊緊圍繞主題展開。其二，3至7個次主題作為分支，由中央圖形向四周延伸開來。其三，主題和次主題可以用線條或箭頭連接，具有層次性。其四盡可能使用色彩豐富的圖形、粗細(xì)不一的線條及符號。其五顯出知識的關(guān)聯(lián)性，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)或樹形圖。

二、思維導(dǎo)圖與初中英語詞匯教學(xué)結(jié)合的必要性

目前，我國教學(xué)的教學(xué)模式并沒有實質(zhì)性的突破，現(xiàn)有初中詞匯教學(xué)仍然存在死記硬背、近行詞易混淆、往往記得沒有忘得快等問題。初中英語課程包括聽力、單詞、語法、閱讀理解、寫作，其中詞匯是打好英語基礎(chǔ)至關(guān)重要的一環(huán)。雖然目前教師在英語詞匯教學(xué)中融入游戲、歌曲、繞口令等諸多元素，但是，這種沒有觸及英語認(rèn)知的根本的教學(xué)方式仍然無法獲得良好教學(xué)效果。學(xué)生始終是被動地接受教師灌輸?shù)闹R，并沒有真正主動地參與整合知識的過程中，頭腦中未能形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)圖。而有研究顯示，教學(xué)方式中通過圖像的表達(dá)比語言表達(dá)有著更清晰的效果。可以發(fā)現(xiàn)，在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖不僅符合英語這門學(xué)科的特征，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.加強(qiáng)新單詞學(xué)習(xí)

初中英語詞匯教學(xué)與思維導(dǎo)圖的結(jié)合，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞中有較多阻力，通過結(jié)合思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生對詞匯有更加客觀的認(rèn)識。利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過這種方式將既往學(xué)習(xí)掌握的就單詞與新單詞聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生詞匯量的積累，還能夠幫助學(xué)生對單詞的詞性變化等有深入了解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在進(jìn)行watch這個單詞的教學(xué)的過程中，可以先行利用思維導(dǎo)圖的方式在板書上將該單詞的多種意思展示出來，讓學(xué)生理解，從動詞角度而言，watch是注視、注意的意思，從名詞角度而言，watch意思為手表、值班人員等，通過利用一個單詞，借助思維導(dǎo)圖的方式，以watch為中心詞匯，從動詞、名詞兩個分支進(jìn)行單詞的講解，同時將近似的單詞進(jìn)行比較，通過這種方式讓學(xué)生加深對這類單詞的理解，并且同時有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，幫助學(xué)生加強(qiáng)新單詞的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生明辨詞匯差異能力，增加詞匯量

從情感角度而言，思維導(dǎo)圖與初中英語詞匯教學(xué)的結(jié)合，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步積累詞匯。特別是部分初中生的英語語言基礎(chǔ)不夠扎實，對于部分相似的單詞十分容易產(chǎn)生思維混亂。例如像amazing、amazed、amusing、angrily;chemical、chemistry等這類單詞，面對這種情況，可以通過利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確明辨詞匯差異的能力。例如，在教學(xué)過程中，對于affect和effect這兩個單詞，是十分容易混淆的單詞，教師為幫助學(xué)生加深對這類單詞的學(xué)習(xí)，可以利用思維導(dǎo)圖的方式，先畫出兩個單詞的分支，然后在講解的過程中讓學(xué)生利用兩個單詞造句，并且進(jìn)行板書，通過這種方式有效加深學(xué)生對相似單詞的理解。另外，為加深學(xué)生對這類單詞的印象，教師還可以將隱藏在詞匯當(dāng)中的相關(guān)性闡明，加強(qiáng)學(xué)生舊詞匯與新詞匯的連接，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

3.提高學(xué)生對思維導(dǎo)圖的運用能力

為提高學(xué)生對思維導(dǎo)圖的運用能力，教師可以適當(dāng)增加填詞匯的聯(lián)系，通過這種方式讓學(xué)生理解語義關(guān)系[4]。不僅如此，教師還可以通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好地理解詞匯，有針對性的進(jìn)行分類與歸納，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生有規(guī)律的記憶并理解單詞，實現(xiàn)利用最少的課堂時間達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

在教育理念的不斷發(fā)展下，思維導(dǎo)圖與初中英語詞匯教學(xué)的結(jié)合將會進(jìn)一步的實現(xiàn)系統(tǒng)化與科學(xué)化，實際上不僅僅是在詞匯教學(xué)中，思維導(dǎo)圖在英語語法、閱讀理解、寫作等方面也有良好應(yīng)用。對于這種符合教育教學(xué)規(guī)律的，教學(xué)工作均應(yīng)該加以借鑒，有效吸收其中優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[4]康少娟.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]時代教育，2017 （14）：162-162.