班級管理中的意識能動作用

張利

【摘? 要】意識能動性是指人的意識能動地反映物質又反作用于物質。是人的感覺、思維（理性）、情緒、意志等能動性的統稱。通常指人的認識能動性。人的認識是人腦對客觀事物的反映，但這種反映而是一種積極的、主動的、自覺的活動。人對某一件事情的認識，可以反作用于其行動，指導其做出選擇。

【關鍵詞】班級管理? 班主任? 意識能動

作為一個已經帶班6年的班主任，我個人以為班級管理中的意識能動作用非常重要。一個老師的管理思想，直接影響學生的學習態度、思想品德、紀律觀念、行為習慣，甚至影響到孩子的人生觀和價值觀。人有什么樣的思想就會有什么樣的行動，這是哲學思想中意識的能動性表現。所以，班級管理來說，應積極發揮班級管理中的意識能動性，引導孩子們樹立正確的價值觀和人生觀，進而引導孩子們的行為習慣。將我的一些經驗總結與同仁們分享。

一、班級常規工作，灌輸習慣意識。

班里的幾十個孩子，都是來自不同的家庭，不同的成長環境使得孩子們的習慣更是參差不齊。一個新組成的集體，為了班級體更好的發展，必須引導他們養成良好的習慣。

作為一個學生應該“人格自尊，行為自律，學習自主，生活自理”。好品質源于好習慣，若要學習自主，那就得會制定學習計劃，學會預習，復習，學會聽課……若班主任只是強行要求學生必須怎樣做，如果不怎樣做，就會受到怎樣的懲罰，剛開始，學生可能會畏于班主任師的威嚴，服從要求，但并不是一個長久之計。需要轉變學生的意識，讓他們的意識發揮能動作用。

習慣意識的培養，需潛移默化，給學生講解習慣的重要性，明確好習慣和壞習慣的影響。我在班級舉辦了一次“好習慣成就未來”的主題班會，好習慣，不僅會影響自己的學習，甚至會影響自己的一生。班小會時，我也會時時灌輸習慣的重要性。比如，寢室扣分我就順勢引申到粗心這個壞習慣：“你們平時在寢室那么粗心，不是被子忘了捋角，就是忘倒垃圾，粗心的習慣一旦養成，考試也會粗心大意。每次考試下來，總是不滿意，因粗心丟太多分，實在可惜。學習好的同學，哪個內務方面是經常在扣分的？”伴隨同學大量的事例分享，明確“好習慣，助我成就美好未來”認識。

二、抓住集體初建時機，灌輸團隊意識。

新課改踐行“以學生為主體”的思想，珍視學生個體的價值，提出了“培養人的主體意識和主體能力”，鼓勵學生積極參與班級管理，民主治班，以增強學生的主人翁意識和自豪感。以團隊為核心的班級管理模式，就是在以“學生為主體”的理念指導下，激發學生的主人翁意識，形成人人參與管理的和諧局面。班級建設，老師學生齊抓共管，建設有助于每一個孩子健康成長的優秀班集體。

班級建設要好，班規需被認可。班規不是老師用來管理學生的，而是幫助我們實現夢想的助推器。理清孩子對班規本質的認識后，發揮團隊的作用，全班利用主題班會課，一起商討制定班規。個人提出意見，班主任引導，全班表決，力保班規的每一條都得到全班同學的認可。每一個孩子都是班規的制定者，也是維護著，任何人都有權批評指正班級管理中出現的不和諧行為和現象。班級管理更需依靠團隊，班級榮譽全班共享，班級不足，全班有責。班級管理出了問題，我會教育全班同學，寢室方面出了問題，我會教育整個寢室，在教育之前，我會告訴他們：“因為你們是一個集體”。首先出了問題的同學肯定有責任，其次，作為管理者，我是否存在失責情況？再者，作為一個團隊，其他發現問題的同學，有沒有盡到督促，批評指正的職責？

班級要團結，必有集體目標。班級學習要有目標，學月排名爭取達到哪個目標，常規評比爭取什么目標，集體活動實現什么目標。這些目標與學生的常規習慣聯系在一起，這是集體的榮譽，為集體而戰。這種奮斗目標就像隱性的翅膀，帶著學生一起朝著夢想飛翔。每月我會組織一次集體活動，比如小組拔河賽，小組綁腿跑，小組接力跑比賽……比賽后，學生自己總結引申到團隊協作的重要性。

老師若是真正激發每個學生的集體榮譽感，這種集體榮譽感就象晨曦中陽光，千頭萬緒，但層次分明。“山窮水盡”之時，無數風光在手。

三、培養班干部，灌輸能力和權威意識。

新建班級選拔班干部對老師來說真的很難，學生個個爭前恐后表現自己，老師都看不出來誰有能力。選舉之前，渲染能力培養的重要性，選舉之中實行民主集中制。平時管理樹立班干部的權威，班干部在執法時，不允許同學頂撞。因此，我們班的班干部很能獨當一面，能夠很主動去解決問題。班級實行的是兩輪班干部輪換制，班委選擇擁護的班長，集體管理。班上的紀律違規事件，不應單獨批評某一個同學，負責的班委應受到批評，然后批評整個班委團體，因為這不是某個班委的事，然后批評全班，因為紀律是全班同學的問題。

以上便是自己工作6年的一點拙建。班級管理是一項長期而艱難工作的，班主任一定要發揮班級管理中的意識能動性作用，且處處落實，持之以恒，方能撐起一片藍天。