初中歷史影像史學(xué)法教學(xué)策略初探

嚴曉莉

【摘? 要】本文以初中歷史為研究對象，通過對其影像教學(xué)法分析初中歷史學(xué)科的發(fā)展進程及相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合當前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效分析初中歷史影像史學(xué)法指導(dǎo)體系與策略，供歷史學(xué)科的教師參考。

【關(guān)鍵詞】影像史學(xué)? 體系? 初中歷史

歷史學(xué)科是引導(dǎo)學(xué)生探究世界、認識世界的具有一定的識記和背誦能力的學(xué)科。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)的過程中需要以提升學(xué)生興趣為主，充分利用影像史學(xué)，從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合較為先進的教學(xué)方式和教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、影像史學(xué)相關(guān)理念概述

影像史學(xué)是在歷史學(xué)科教學(xué)過程中將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代媒體技術(shù)相互結(jié)合的產(chǎn)物，其是以視覺來表現(xiàn)整個歷史的發(fā)展脈絡(luò)，進而將歷史史學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的突破性理解。中外的歷史學(xué)科研究學(xué)者，影像史學(xué)教學(xué)方法引起了強烈的探討，也進行了相應(yīng)的研究，在實踐層次上，將整個歷史的發(fā)展狀態(tài)及相應(yīng)的實踐結(jié)果進行總結(jié)，形成了以整體性為主的影像史學(xué)教學(xué)法。

任何一門學(xué)科都有其一定的教學(xué)思路，認清教學(xué)形式，在教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)的指導(dǎo)下，按照一定的教學(xué)規(guī)范化合理安排教學(xué)模式，對于提升整個教學(xué)過程中的有效性具有重要作用。創(chuàng)新教學(xué)方式成為整個歷史教學(xué)課程的主要思路，與傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式及方法相比較，創(chuàng)新式的教學(xué)方式和方法，其內(nèi)容及整體結(jié)構(gòu)更加連續(xù)性，且教學(xué)的內(nèi)容更加廣泛化。因此，歷史影像史學(xué)教學(xué)法是創(chuàng)新歷史教學(xué)模式的關(guān)鍵，因此得到了初中歷史教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用

現(xiàn)階段，在新的課程改革的要求下，歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加豐富化，教學(xué)方法的選擇途徑也更多，為了實現(xiàn)整個學(xué)科教學(xué)有效性的不斷提升，利用影像史學(xué)更加直觀地了解歷史，關(guān)注歷史，同時應(yīng)利用影像史學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從基礎(chǔ)出發(fā)，認真總結(jié)及反思相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，及時反饋相關(guān)的教學(xué)思路及教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，并進行技術(shù)修正。

二、初中歷史影像史學(xué)法指導(dǎo)體系與策略分析

1.利用影像史學(xué)提升學(xué)生自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)科的自學(xué)能力，最為基本是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的感覺，從根本上學(xué)習(xí)整個歷史課程規(guī)范化的重要方式。對于教師教學(xué)來說，應(yīng)該以教材本身為主要的教學(xué)出發(fā)點，拋出相關(guān)的教學(xué)問題，集中解決，利用影像史學(xué)，讓學(xué)生主動搜集相關(guān)的歷史影像資料，將提出的問題讓學(xué)生自主解答，并且能夠按照一定的教學(xué)方式進行有效的呈現(xiàn)。從新課程的角度出發(fā)，利用導(dǎo)學(xué)案，提升學(xué)生探究問題的能力，及時反饋相關(guān)的學(xué)習(xí)疑難問題，由教師集中時間及思路進行有效的解答。在設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案的問題時，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況為依據(jù)，從基礎(chǔ)進行分析，結(jié)合現(xiàn)在教學(xué)方式中存在的問題，由教師進行相應(yīng)的整合，并按照一定的教學(xué)思維和教學(xué)方式整理。

例如，在教學(xué)的過程中可以選擇一些官方的史料內(nèi)容，也可以選擇非官方的史料，選取主流的資料的同時一些野史也可以采納。這樣使得史料的內(nèi)容獲取的渠道和相關(guān)內(nèi)容更加有效，如果選擇史料的內(nèi)容過多或者過少都會影響到整個史料內(nèi)容的變化性，從而引起整個史料過程的可持續(xù)變化性。對于史料過多會影響整個史料過程的可持續(xù)變化，對學(xué)生也會造成一定的干擾，因此，史料的難易程度也是影響史料在歷史教學(xué)中作用的重要因素，如果在選擇史料的過程中過于簡單、或者史料的選擇內(nèi)容過于單一，那么就會影響到整個教學(xué)內(nèi)容的有效性，進而實現(xiàn)整個歷史教學(xué)的教學(xué)方法及方式的理解和掌握。所以歷史史料教學(xué)法中，重要的一步便是史料內(nèi)容的有效選擇。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)方式構(gòu)建影像史學(xué)教學(xué)

在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，需要注意整個教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的實時的變化，并將其變化的過程進行有效的記錄，以此來實現(xiàn)整個教學(xué)過程中的有效性，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣。在眾多教學(xué)方式和方法中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠從根本出發(fā)，以知識結(jié)構(gòu)和知識理念為基礎(chǔ)，從不同的角度提升整個學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握。

小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時也能夠以知識結(jié)構(gòu)的整體性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度對整個小組合作學(xué)習(xí)進行有效的溝通與交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容及知識體系的把握直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍及學(xué)習(xí)目的的形成。

充分地利用小組教學(xué)法能夠讓整個影像史學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式有了新的創(chuàng)新，因此小組合作教學(xué)是構(gòu)建影像史學(xué)教學(xué)模式的重要方式。

3.影像史學(xué)教學(xué)體系下對學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)

在影像史學(xué)教學(xué)過程中，要提升學(xué)生自主探究能力，新的課程改革應(yīng)該以教學(xué)過程中的有效引導(dǎo)為整體發(fā)展思路，集中學(xué)生的思維模式，以合作的方式實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)與交流。合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生為主體，教師為客體，但是其整個過程可以看做是探究能力培養(yǎng)的過程，其能夠培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。探究式自主能力的培養(yǎng)的主要目的是合作探究的過程，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，如何進行反思與總結(jié)的有效過程。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要教師根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置探究式問題的答案，從基本問題出發(fā)，不斷地發(fā)展新的問題結(jié)構(gòu)及答案，最終以培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)價值的作用下形成一定的知識結(jié)構(gòu)及知識體系。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都要以基本的學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，按照實際情況進行教學(xué)內(nèi)容的革新。教師應(yīng)注重學(xué)生影像史學(xué)學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)，不斷更換相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)體系，大力發(fā)展教學(xué)思路，集思廣益，力爭制定一套完整的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)知識體系。

參考文獻

[1]王清敏. 試談中學(xué)歷史的美育功能與傳統(tǒng)史學(xué)的淵源關(guān)系[J]濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2000（4）：44-46.

[2]李友東，王靜. 影像史學(xué)與歷史教學(xué)[J]歷史教學(xué)（上半月刊），2008（8）：23-28.