分析提高初中語文寫作能力

向偉

【摘? 要】作文是各種考試中的重要組成部分之一，培養(yǎng)寫作能力是初中教學(xué)中當(dāng)然重點(diǎn)任務(wù)之一。寫作需要思考構(gòu)思，這既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思維能力，在限定時間內(nèi)進(jìn)行語言、文章、寫作順序的組織，也鍛煉了學(xué)生的組織能力。有效作文教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，促進(jìn)他們個性化發(fā)展具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 寫作? 培養(yǎng)

語文寫作課程具有一定抽象性，該課程的設(shè)置能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文字思維能力與想象能力。在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，主要采用填鴨式、板書式教學(xué)方式，這種教學(xué)手段難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法活躍課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)過程感到非常枯燥。情景教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氣氛，使學(xué)生好奇心被激發(fā)，對學(xué)生感知生活能力的培養(yǎng)具有重要意義。所謂情景教學(xué)，就是利用生活中常見情境，為學(xué)生營造良好的語文寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語文寫作課程的教學(xué)效率與教育質(zhì)量。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課標(biāo)課程改革理念要求改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，寫作教學(xué)也是如此。這就要求在寫作教學(xué)中要賦予學(xué)生足夠的思考空間和自由發(fā)揮空間。在情境教學(xué)中要注意充分發(fā)揮教師與學(xué)生的互動性，要保證學(xué)生整個過程都處于教師設(shè)定的情境中，這樣有助于學(xué)生的思維始終跟隨著寫作教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己所處的具體情境就能夠本能地將想法通過文字表達(dá)出來。

二、營造良好的課堂氛圍，提高寫作興趣

濃厚的興趣是成功的一半。教育學(xué)家贊科夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上學(xué)習(xí)，具有把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛，才能產(chǎn)生出學(xué)生豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！闭Z文作文課是學(xué)生心靈和現(xiàn)實(shí)社會接觸最微妙的學(xué)科陣地，在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感，有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用。經(jīng)過這樣長期的觀察訓(xùn)練，一些名言名句爛熟于心，一些想法隨時而來，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（論語·雍也）。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。在作文教學(xué)中，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，以及知識掌握范圍，努力地去創(chuàng)設(shè)、營造真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的寫作環(huán)境，通過一個簡單的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會。新課標(biāo)對于初中語文寫作教學(xué)提出了新的要求，即要求培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的實(shí)際應(yīng)用。所以初中語文寫作情境教學(xué)中要注意鍛煉提高學(xué)生的寫作應(yīng)用能力，尤其是應(yīng)用文的寫作教學(xué)。教師要充分利用情境教學(xué)特有的教學(xué)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際效能的寫作情境。比如對于社會熱點(diǎn)問題的評論性文章，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)對問題的理解，自主設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，然后在學(xué)校范圍內(nèi)向?qū)W生們發(fā)放調(diào)查問卷，通過自己回收的調(diào)查問卷，全面了解該問題的社會影響，提高學(xué)生全面綜合分析問題的能力，還能提高學(xué)生自主分析問題、解決問題及總結(jié)問題的能力，通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式還能鍛煉學(xué)生的交際能力，良好的交際能力是學(xué)生寫作的基本能力之一，學(xué)生只有開口交流才能產(chǎn)生寫作靈感，激發(fā)寫作思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的文字總結(jié)能力和表達(dá)能力。

三、運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生有效地積累寫作語言

俗話說：巧婦難為無米之炊。沒有寫作材料，是無論如何寫不出好的文章來的，作文教學(xué)，必須注重材料的積累。筆者在教學(xué)中，摸索總結(jié)出這樣一些方法：一是“三個一”工程，即每天一句格言，一首古詩，每周一首歌;二是每天200字的摘抄;三是每天一條好新聞;四是課前10分鐘的“記者招待會”;五是開展評選“班級之最”的活動等。通過這些途徑，學(xué)生不僅獲得了多種寫作素材，而且為以后寫作打下了基礎(chǔ)。

四、寫作，積累是基礎(chǔ)

寫好作文離不開學(xué)生自身的寫作基礎(chǔ)，而素材是寫好一篇文章的基礎(chǔ)，沒有它，文章就無法組成?，F(xiàn)在的初中生大多有這樣的不足：知識面窄，平時又不注意積累素材，一提到作文就皺眉頭，面對作文題搜腸刮肚，無話可說，于是只好硬著頭皮東拉西扯地說上一些大話、空話、套話、假話。對此，我們要如何幫助學(xué)生積累作文素材呢？首先，加強(qiáng)閱讀，積累作文素材。要寫好作文，語言積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。因此，在作文教學(xué)中，教師必須先拓展學(xué)生的閱讀面，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中文質(zhì)兼美的文章，還要鼓勵學(xué)生多讀課外書，從書中吸取知識的營養(yǎng)，在書中與名人交流，在書中游歷山川河流;從書中感悟人生……需要注意的是，我們要教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會有選擇地閱讀，在讀中自悟，在讀中自得，將其中的要點(diǎn)、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上，以便在今后寫作時用上，出口成章。其次，善于觀察，積累作文素材。生活是寫作的源泉，觀察是學(xué)生認(rèn)識周圍事物的主要途徑，也是積累作文素材最常用的方法。平時教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察自然界的變化，關(guān)注校園生活。需要注意的是，觀察不是簡單地看到事物的表面，而是一種由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的觀察，要求學(xué)生有自己的觀察點(diǎn)和獨(dú)具一格的發(fā)現(xiàn)，形成發(fā)現(xiàn)生活美的能力。

總之，學(xué)生寫作水平的提高不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期而又艱巨的任務(wù)，需要教師的不懈努力。我堅(jiān)信，只要教師從學(xué)生興趣的激發(fā)、寫作素材的積累、文章的自我修改等方面給予充分的重視，定能夠改變學(xué)生無內(nèi)容可寫、無情可抒、無感可發(fā)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生有話可說、有情可抒、有感可發(fā)，寫出優(yōu)秀作品來。

參考文獻(xiàn)

[1]黃喜紅.新課改下情景教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版，2012，（14）.

[2]李毅.新課標(biāo)下初中語文寫作教學(xué)初探[J].科學(xué)咨詢，2014，（9）