小學生課外學習效果的調查

俞建蓉

【摘? 要】旨在通過調查分析小學生課外學習現狀，嘗試探究培養學生課外預習習慣的方法，增進學生的學習能力，促進學生健康快樂成長。

【關鍵詞】小學? 課外學習? 預習習慣? 培養方法

小學生的課外學習效果不斷下降引起了廣大教育工作者的廣泛關注。經過認真調研，精心準備，筆者設計了一套《小學生課外自主學習情況問卷調查表》，對我校的小學生做了一次問卷調查，經過認真分析、比較，特做如下報告。

一、小學生課外學習能力現狀

通過調查發現，多數學生在課外自主學習能力方面還是低層次的，很多學生只是通過多讀、多背、多寫、多練、記筆記、做作業上等進行課外學習。調查中有75%的學生雖然喜歡語文，但自學能力普遍偏低;有90%的學生想要對語文學習的方法與技巧進行了解;有15%的學生能夠制定語文課外學習計劃;10%的學生能夠科外預習課文;40%的學生在課外學習中遇到困難會主動找老師和同學進行解決;50%的學生能夠主動地完成老師所布置的課外作業。由此可見，學生的課外學習能力還非常的低下。據我校學生課外學習的這些問題進行分析，主要是學生沒有良好的課外學習方法，課外預習習慣的缺失。而且調查發現，很多學生在課外學習中遇到問題，不會變通，不會權益，發現問題、分析問題、解決問題的能力缺乏，思維惰性非常突出。課外學習，如果老師不蹲班，學生就失去了方向，沒有目標，無所事事，學不得法，學得苦，常常費時長，收效微。引導學生確立自主學習意識，形成自主學習能力，養成自主學習習慣，已迫在眉睫。

二、原因分析

1.應試教育的影響

隨著課程改革的深入，教與學關系的不斷改善，學生負擔得到了一定的減輕，教學質量得到有效提高，但應試教育造成的影響仍然沒有消除，學生的學習方法還是低層次的，停留在多讀、多背、多寫、多練、記筆記、做作業上。

2.對語文學習不感興趣

兒童心理學研究發現，兒童最初的“學習”都是看各種各樣的“小人兒書”（圖畫書）。但上了小學，隨著課本“圖畫”的減少，文字的增多，他們對語文的興趣漸漸減退;隨著語文學習這一腦力勞動任務的逐漸加重，他們對語文的興趣又有所減退;老師對語文課文的支解，并且是千篇一律的“分段——歸納段意——概括中心思想——分析寫作特色”，他們對語文的興趣又有所減退。學生對語文教材本身就不感興趣，又加上老師千篇一律，枯燥乏味的講解，再加上學生年齡小，課堂學習自控能力差，控制不住自己的言行，好說好動，這就大大影響了他們語文學習能力的培養。

3.小學生知識閱歷淺陋，缺少必要的文化氛圍

受年齡的限制，小學生知識閱歷相當淺陋，很多學生在上學之前根本就沒有接觸過書本，上學以后因為缺少必要的文化氛圍，他們對學習缺少必要的熱情，更不必講自學能力的培養。有時因為對書本知識理解不夠，對書本自主學習的安排也就很難落到實處。這些與實施素質教育、實施科教興國戰略的指導思想極不適應。改變這一現狀，培養小學生課外預習的習慣，讓學生快樂生活、自主學習、高效學習，就顯得尤重要。

三、培養課外預習習慣的方法

1.激發學習興趣，樂于預習

“興趣是最好的老師”，所以興趣對學生的學習有著驅動性，可以使學習效率從低效變高效。提高學生的學習興趣主要從以下三方面：首先，教師可以一周開展一次“預習小能手”的評選活動，使學生擁有健康的競爭意識;還可以讓學生輪流把預習成果向全班展示，與同學匯報交流。這些活動都激發了學生預習的興趣。其次，教師應該經常鼓勵學生，當教師發現學生預習的態度認真時，要不吝表揚，用語言激勵學生。教師要善于捕捉學生的優點，使學生在充滿關懷的鼓勵下，增強自信心。最后，適當的獎勵，對于預習完成良好或者有進步的學生，教師都可以給一些“小星星”之類的獎勵，當星星累積都一定量，可以發一些小獎品，適當的獎勵同樣可以激發學生的預習興趣。教師調動智慧與激情激發學生對預習的興趣。

2.引導學生體驗成功的喜悅

心理學研究表明，當學生的行為獲得認可時，心理會產生滿足感，形成喜悅的心情，并且向更深層次發展。

學生在課堂學習的時間是有限的，一些同學因為提前對文章思考了，教師又在課堂上對學生進行適當的引導，加上學生對問題的理解，都會在課堂上迸發出智慧的火花，達到更高的學習效率。所以，教師要創造寬松的學習環境，促進學生自我探索，從而獲得成功的喜悅，使每一位同學擁有不氣餒，探索知識的想法，鼓舞學生主動預習。

3.科學的預習方法指導

由于小學生沒有足夠獲取知識的能力，所以教師對學生的預習方法指導就尤為重要，關系到預習結果的成敗。教師設計好預習目標，讓學生帶著目標去學習，做到有針對性的預習。教師一定要結合相關學習內容，認真研讀，提出有價值的預習目標，最重要的是教師布置的內容要讓學生通過“預習——思考——解決”這一流程進行學習。

“方法比知識重要”，學生預習應該從“看” “畫” “查”，“記”這四個方面進行：“看”，通讀全文，掌握文章整體內容;“畫”，一邊讀，一邊思考，對不懂的問題進行標注;“查”，查找工具書，將查得的結果反復記憶;“記”，是指用筆記，一方面是記下課文中的新知識點，另一方面記下預習中的難點。在預習中解決了一些問題，在課堂上著重研究解決不了的問題，采用科學的預習方法，將預習的作用發揮到最大。

四、結語

好習慣的形成會為學習帶來很大的幫助，為以后的學習奠定基礎。但培養學生的課外預習能力并不是一蹴而成的，需要循序漸進，當學生有了預習的興趣，教師加以正確的引導，并且長期堅持不懈地進行預習實踐，使養成教育變成學生的需要，使學生的綜合素質提高，受益終生。

參考文獻

[1]蘭信天. 淺談怎樣培養小學生語文課前預習的習慣[J]讀與寫（教育教學刊），2016，（10）.