淺談小學四年級數學教學中存在的問題和解決方法

劉品華

【摘? 要】小學四年級的學生正處于一個活潑、好動且求知欲比較強的年紀，然而此時學生注意力相對不集中，容易被有趣的事物分散注意力，所以如何吸引學生注意力，改善枯燥無味的數學課堂，讓學生們對數學產生濃厚的學習興趣成為了老師們亟待解決的問題。本文主要分析了小學四年級數學教學存在的問題及相應的教學方法。

【關鍵詞】小學四年級? 注意力? 興趣? 數學教學

小學四年級是學生學習數學的基礎階段。它對學生思維能力的培養和其他學科的學習有著重要的影響。隨著新課程改革的逐步深入，對小學數學教師提出了更高的要求：創新教學方法，提高數學教學質量。數學教學具有一定的抽象性和邏輯性，對教學方法有一定的要求。如何實現有效的數學教學是本文討論的一個重要問題。在課堂教學中，作為教師，我們應該轉變角色，運用多媒體教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

一、小學數學教學中存在的問題

1.小學數學教學缺乏明確的目標

目前，在小學四年級的數學教學中，絕大多數教師上課只為完成教學任務，忽視了數學教學真正的教學目標，這對學生的數學學習有一定的負面影響。教學目標定的過高或過低，無法與學生的實際情況相結合，這樣會導致學生數學能力培養的失敗。此外，數學知識結構是緊密相連的，教學目標不明確，重點不突出，將不利于學生對后續知識點的學習，更不利于培養小學生的數學核心素養。

2.教學方法單一

由于教學資源缺乏傳統教學方式的影響，現階段小學數學教學仍然是老師在講臺上講，學生在課桌下聽的模式，教學方法也僅僅停留在提問和刷題這種簡單且傳統的方法上。然而這種傳統的灌輸式教學方法無法發揮學生的主動性，缺乏趣味性，和此時學生的年紀截然不符，這就導致學生對數學學習很難產生興趣，在課堂中的注意力集中時間短暫，學習效率低下，從而學習成績不理想，和老師的教學進度脫節，到后來學生在想努力學習也很難跟上老師的教學進度，形成了一種惡性循環。

3.學生對數學公式理解不夠透徹

所有教數學的老師都知道，數學針對大部分學生來說是一門枯燥乏味的學科，不但學生學得頭痛，就連老師教得也頭痛，因為很多學生不愛學，是由于數學不如其他學科學起來生動有趣。如何讓學生能夠自覺地愛學數學，作為一名數學老師應該多研究，怎樣才能激發學生學習數學的興趣是非常關鍵的。大部分數學學不好的學生，主要是因為他們對數學公式、定理記不住，概念理解不透徹，導致不會做題，所以看到數學題就頭痛，從而對數學失去學習興趣。

二、改善小學數學教學方法

1.明確和落實教學目標

教學目標的確立不僅僅要考慮到自身的教學任務，還要考慮學生的接受能力等方面，畢竟學生才是課堂的主人。教學目標一經確立，教師就要根據教學目標去組織教學內容，一切教學活動都要緊緊圍繞教學目標的實現去展開。例如，根據前面確立的《平行四邊形面積的計算》一課的教學目標，在設計教學過程時，就應該把握一下幾個要點：

一是以復習長方形面積公式引入新課。二是進入進入探求新知的環節后，可先讓學生大膽猜想平行四邊形面積的求法，再通過合作交流和教師的引導，明確轉化的方向。三是動手實踐，完成轉化。讓學生通過剪、移、拼等操作活動，完成平行四邊形到長方形的轉化。此時，教師要讓學生明確“延高剪開”的必要性。四是引導學生通過比較分析，得出平行四邊形面積的計算公式后，教師應作小結并再現公式的推導過程，同時啟發學生去感悟平移和轉化的數學思想方法。五是保證課堂練習的質量和時間，使學生牢記和熟用公式。同時，教師根據課堂交流和作業反饋信息，對知識技能目標的達成進行量化檢測。

2.善于運用多媒體教學

在數學課堂中應用計算機多媒體技術，能夠集文字、圖像和聲音、視頻等為一體，創造動靜結合的課堂氛圍。通過計算機來進行數學問題的演示，能夠在很大程度上增強課堂教學的直觀性和趣味性，變抽象為具體，使學生感受到數學知識形成的過程，彌補了傳統教學方式的局限性。

多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在進行多媒體輔助教學時，教師要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系，這樣做更能提高復習課的效率。

3.數學“讀”百遍，其義自現

古人云：“書讀百遍，其義自現。”這句話說明了“讀” 的重要性，在很多人眼里，認為“讀”是語文、英語這些語言學科、或者說文科性學科的特色，而像數學這樣的理科性學科，是需要通過大量的習題練習才可以真的學好。這種傳統觀念非常不對，凡事都沒有絕對，語文也可以通過做題提升學習能力，同理，數學也可以通過“讀”進行學習。很多學生不會做題，就是因為對題目不熟，沒懂它的意思，不知道該從何下手。針對這樣的情況，老師可以讓學生“讀”數學，多讀幾遍，自然就明白是什么意思了。這時，再對其進行學習，自然是水到渠成，輕松簡單很多。例如，北師大版小學四年級數學教材中會學到《線與角》，這是一課比較難學的內容，而且內容比較復雜繁瑣，對于四年級學生而言，學習過程相對而言也比較吃力。會發現他們有很多內容都看不懂，不明白到底是什么意思。在這一課，會對“線” 有一些初步認識，會學到“平移與平行” “相交與垂直” “旋轉與角”，還有“角的度量”以及“畫角”等，總之內容很多，而且還是不容易理解的。老師這時候要鼓勵學生多“讀”，那樣才會明白這些名詞都是什么意思，該怎么學。如果單純地只靠做題，認為多做就能學好，根本不可能。這么龐雜的內容，要是沒有很好的理解，是無法學好的。相反，如果學生“讀” 得多了，其義自現，豁然開朗地明白了它的意思，那么學好這一課不在話下。

三、總結

總之，在小學四年級的數學教學中，要激發學生的學習興趣，引導學生在學習中發揮主要作用，并使學生從被動學習到主動學習，從主動學習到快樂學習，最后，實現創新的目標，還可以提高教學質量和效率。小學數學教學在學生的學習和思維能力培養中發揮著重要作用。在小學四年級的數學教學中，教師應明確教學目標，進行有效的教學過程設計，不斷豐富教學手段，有效提高學生的學習成績。