新課改背景下小學數學的有效教學

劉玉

【摘? 要】在新課程改革的推動下，小學數學也有了新的教學目標。數學作為小學階段的一門基礎學科，對學生的發展有重要推動作用。所以，作為數學教師，要從學生發展的角度出發，制定多元化的教學策略，進而有效提升學生的學習水平。本文主要從明確教學目標、創設相關情景、聯系生活實際三方面來對小學數學的有效教學展開探討。

【關鍵詞】小學數學? 教學方法? 創設情景

有效教學是指教師在固定的課堂時間內，盡可能讓學生掌握更多的知識，進而促進課堂效率的最大化。但是，從當前的教學環境來看，教師受應試教育影響，教學方式單一，忽視了學生的主體地位，導致學生的學習興趣不高，課堂效率也沒有得到明顯提升。所以，作為新時期的數學教師，應明確教學目標，扮演好自身的角色，不斷創新教學理念，來滿足學生的需求，進而讓學生主動參與到課堂中，提升課堂教學效率。接下來筆者結合多年的教學實踐，來談一談小學語文課堂的有效教學策略。

一、明確教學目標，以學生為主體

教學目標是教學中的靈魂，支配著教師進行數學教學的全過程，是指導教師在進行課堂活動時的方向。數學知識對于小學生來說較為抽象，由于學生的經驗不足，缺乏正確的方法和清晰的邏輯性，常常很難把握學習的重難點。所以，教師要在課前精心備課，把握教學內容的重難點，設計出相應的教學方案，在課上根據目標來指引學生進行思考，進而提升學生的學習效果。

例如：在學習人教版三年級上冊《測量》一節時，這節課的教學目標是讓學生經過實際的測量，認識長度單位毫米，知道毫米和厘米的關系。在課前我進行了有效備課，首先，我讓學生都準備出米尺，找一找上面有哪些我們學過的長度單位（學生回答厘米和米），接下來我讓學生舉例說一說什么物體用厘米表示。然后讓學生拿出尺子，測量1角的長度和厚度，由此引出毫米，我再指導學生認識刻度尺上1毫米怎樣表示。最后給學生出示一些問題，讓學生填上相應的長度單位（如：1棟樓高30m;橡皮長30mm）。這樣，通過學生的自主思考、測量，有效掌握了本節知識。

二、創設相關情景，激發學生興趣

興趣是學生最好的老師。小學階段的學生，由于剛剛步入學校，對于新鮮事物都充滿好奇心，如果課堂內容沒有足夠吸引力，學生很難集中注意。而情景教學是指教師根據教學內容以及學生的認知特點創設相關的問題情景，讓學生置身其中，更好地理解所學內容。所以，在小學數學的教學中，教師要善于運用情景教學法，來激發學生的興趣，進而促使學生參與到學習中，提升數學能力。

例如：在學習人教版三年級上冊《分數的初步認識》一節時，這節課的教學目標是讓學生能夠初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，會讀寫幾分之一這樣簡單的分數。首先，我通過創設問題情景進入教學：“中秋節快到了，兩個小朋友要分一個月餅，大家說一說應該怎么分？如果讓每個小朋友分的一樣多，這種分法叫做什么？（學生回答：平均分）”接下來我指名幾位學生說一說自己的分法，然后引出分數：“把一個月餅平均分成兩份，每一份都是月餅的一半，可是這一半該用什么樣的數來表示呢？誰知道？（1/2）”最后我讓學生準備一張長方形的紙，先折一折，再把它的1/2用陰影表示出來。如此，通過創設情景的模式，調動了學生的積極性，讓學生通過實際的操作與思考掌握了分數的有關概念。

三、聯系生活實際，促進學以致用

知識來源于生活，又應用于生活。數學作為一門實踐性較強的學科，與生活有著密不可分的聯系。所以，在數學教學中，教師可以選取一些生活中的素材，讓學生感受數學知識與實際生活的貼近性，進而促使學生主動思考問題，有效提升學生分析問題、解決問題的能力。

例如：在學習人教版四年級下冊《觀察物體2.》一節時，這節課的教學目標是讓學生從前面、右面、上面來觀察物體，進一步發展學生的空間觀念。首先，我通過談話導入教學：“同學們，你們觀察過物體嗎？平時我們是怎樣觀察的？可以從哪幾個角度來觀察呢？”學生回答：從不同的角度觀察物體，會得到不同的結果，可以從前面、上面、右面來觀察物體。接下來我準備出投票箱，讓學生來觀察，找幾個同學畫一畫從前面、右面、上面觀察到的形狀，學生完成后我繼續講述。然后給學生出示例題，讓學生觀察例題中的物體由幾個小正方體擺成？并且根據這張圖，將前面、右面、上面的觀察形狀畫出來。在學生畫圖的過程中我巡視指導，然后找幾名學生上黑板展示結果。最后，我讓學生每人準備出一個物品，從不同角度觀察它的形狀，并與同伴進行交流。如此，通過聯系生活實際的方式，培養了學生的觀察能力，促進了學生的學以致用。

綜上所述，數學是小學階段的一門重要學科，對于學生以后的發展有重要意義。所以，作為數學教師，應該把學生當作主體，不斷探究多樣的教學方法，來激發學生的興趣，進而調動學生的積極性，促進學生數學能力的有效提升。

參考文獻

[1]王相陽. 關于新課程改革背景下小學數學課堂有效教學的策略探討[J]學周刊，2016（19）：120-121.

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