巧用情景教學，豐富初中化學課堂

冉玉

【摘? 要】為了順應化學新課標的要求，初中化學必須要轉變傳統的教學模式，舍棄傳統的、只重視學生知識與技能的培養目標，重視學生利用所學知識解決實際問題的能力。學生學習方式的改變，有助于其探究能力的加強，積極創設相應的教學情境，組織各種形式的教學活動，有助于學生科學素養的培養。因此，要想培養學生的化學學習興趣，首先就要提高學生的額科學素養。因此，初中化學教師必須要積極創設生動活潑的教學和學習情境，促進學生學習化學的興趣。

【關鍵詞】情境教學? 初中化學? 策略

初中化學教師在教學過程中，必須要充分調動學生的思維，讓學生能夠跟上自己的教學節奏，便于學生的理解與記憶。但是，現在依舊還有很多教師為了完成教學任務，使用傳統的教學模式，將知識點板書在黑板上，讓學生抄錄下來進行理解與背誦。這種學習方式容易讓學生形成定固定的思維模式，比較僵硬，對學生理解與吸收知識也會產生不利影響。因此，情景教學法也就由此應運而生。教師在用其輔助課堂教學同時，也為學生提供了新的學習知識的方式。但是，大多數的教師在運用情境教學的過程中，依舊沒有充分發揮它的作用，不能獲得理想的教學效果。因此，初中化學教師在運用情境教學的過程中，首先要充分了解在教學中實行情境教學的意義，才能更好地運用情境教學。對此，本文提出幾點個人建議，以供探討。

一、情境教學意義

1.活躍學生的思維

教師在教學中運用情境教學，有助于加快學生對課堂知識的理解與記憶，有利于活躍學生的思維，讓學生能夠思考新知識，并進行思維發散，將新知識與已學知識聯系，提高學生的知識吸收能力。同時，在課堂教學中運用情境教學有助于活躍學生的思維，促進學生創造性思維的形成。

2.發展學生的自主學習能力

教師在課堂教學中，必須要充分發揮學生作為課堂主體的作用。將情境教學運用的教學當中，有助于培養學生的自主思考能力。同時，不同的教學情境，有助于培養學生的學習能力。而教師在進行情境引導的過程中，有助于學生通過自主思考獲得成就感，并積極探索教師思維，從而發展學生自主學習能力。

3.提高課堂教學效率

教師在課堂創設情境時，學生是思考的主體，而教師只是引導者，但是教師還要把握整體的進度。同時，教師還要結合學生的實際學習狀況，及時調整情境的難易程度，便于學生能夠跟上教學進度。另外，教師在學生能夠跟上教學進度的情況下，應該不斷地提高教學難度，這樣既能提高課堂的教學效率，也能加快自身的教學進度。

二、在初中化學中創設情境教學的具體途徑

1.利用化學故事營造教學情境

由于大多數初中學生依舊能夠對故事充滿興趣，因此初中化學教師在教學中，可以將化學故事作為活躍課堂氛圍的“調味劑”，在教學過程中穿插講解生動有趣的化學故事，讓學生能夠充分地感受到化學的魅力。由此得知，將化學故事引入課堂教學，有助于提高整體的教學效果。

如，在教學《質量守恒定律》一課時，化學教師就可以給學生講述“福爾摩斯稱煙”的故事，以此加強學生對化學反應前后物質質量變化的重視。同時， 教師還可以對學生進行提問，如“化學反應前后，物質的總質量有沒有發生變化？”等問題，引導學生進行探究，并讓學生根據故事中的內容，判斷福爾摩斯稱煙的方法是否正確，這樣既能拓展學生學習“質量守恒定律”的應用目的，強化學生對本節學習內容的掌握。

2.聯系生活實際營造教學情境

初中化學課本中的內容，基本上都是一些與生活有直接聯系的內容，并且很多內容都能在生活找到原型。因此，初中化學教師在日常教學中，可以結合學生的生活實際創設相應的教學情景，利用化學的啟蒙性與全面性的特征，讓學生實時地與生活實際相聯系。因此，初中化學教師在創設教學情境時，將化學與生活相聯系，有助于激發學生學習化學的興趣，從而強化學生對化學的認識。

如，在教學“一氧化碳的性質”時，教師就可以利用生活中的燒開水為例，讓學生能夠直接觀察，并進行提問：“如果在有少量的水撒到火焰當中，會有什么現象發生呢？”有的學生會直接回答：“水會被澆滅或這火苗變小?！边@時教師就可以給學生播放視頻，學生通過觀看視頻會發現，當水撒到火焰上時，火并沒有變小或澆滅，而是燒的更旺了，這是什么原因呢？這樣學生會更加想知道，為什么火沒有滅，反而燒得更旺了呢？這時，教師就可以此問題為引導展開教學，讓學生進行科學的學習，促使學生養成良好的學習化學的態度，并能將化學知識與生活實際相聯系，進而促進學生學習效率的全面提升。

3.利用化學實驗營造教學情境

在化學教學中，化學實驗是整個教學過程的重中之重。因為很多的化學現象只靠教師的講解，學生很難理解或領會，而利用化學實驗的方式給學生演示整個過程，能讓學生直觀地看到整個化學反應的過程，尤其是對初中階段的學生而言，化學實驗往往比較新奇而有趣的，因此讓學生觀看教師的實驗操作過程，能夠有效的激發學生對化學課程的興趣。基于此，初中化學教師應該充分利用化學實驗，給學生營造真實的情境，激發學生對化學知識的求知欲與探索欲。

綜上所述，在初中化學教學中加強情境教學的應用是必然的，有助于強化教學的針對性與目的性。因此，在化學教學中創建真實的教學情境，能夠豐富教學內容及素材，彌補傳統教學的不足，有助于學生探究與實踐能力的培養與提升，促進學生自主學習化學與創新能力的培養，進而提高初中化學的教學質量。

參考文獻

[1]山艷. 新課程下初中化學情境教學研究[J]. 新課程（中），2018（03）：75.

[2]李輝. 初中化學教學中情境教學應用的實踐研究[D].哈爾濱師范大學，2017.