運用游戲教學法構建小學數學特色新課堂

楊小嫻

【摘? 要】在小學低年級數學教學中，游戲教學法是教師常用的激發學生學習數學興趣的教學方法之一，可以提高教學效率，維持學生對數學的學習興趣，避免學生出現偏科、厭學等不良現象，影響學生的全面發展。學情分析是教師設計游戲教學法流程的重要環節。根據教學內容和課堂狀況，教師可以設計符合教學要求的教學游戲環節，營造了良好的課堂學習氛圍，幫助學生掌握數學知識。

【關鍵詞】小學數學? 游戲教學? 建議

一、小學數學教學使用游戲教學法的意義

1.激發學生的學習興趣

興趣是小學學生學習課堂知識的主要動力。小學生的年齡較小，思維發育處于初級階段，不具備完善的邏輯發散思維和抽象邏輯思維。在小學教育階段，培養學生的學習習慣，激發學生的學習興趣，維護學生的全面發展，是小學教師的主要教學任務。趣味性和互動性，是游戲教學法的主要特點。使用游戲教學法，教師可以活躍課堂教學氣氛，吸引學生的注意力，更容易完成教學目標。數學知識難免抽象和晦澀，處于智力發育期的小學學生容易對數學產生厭煩心理或厭學情緒，這不利于學生的全面發展。游戲教學法可以將晦澀難懂的數學知識轉換為具體的教學游戲，以游戲的方式幫助學生學習數學，理解抽象的數學知識，鍛煉學生學以致用的能力。游戲教學活動可以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生的課堂活躍度，引導學生主動學習數學，主動理解數學，保持對數學的好奇心。興趣是學習數學的動力來源，探索是學習數學的成功方式。

2.提高課堂教學效率

小學教育處于幼兒教學和中學教育的過度階段。對于小學學生來說，小學階段的教育決定了學生對中學教育的接受程度，會對學生的理解能力和接受能力產生較大的影響。目前，很多小學多采用嚴格的紀律和課堂表現分數制度，強制約束學生的學習行為，強行要求學生學習數學，這些方式會嚴重降低學生學習數學的興趣。在小學數學教學過程中，游戲教學法可以鼓勵學生發揮主觀參與性，調動課堂氣氛，轉換枯燥的數學知識，增進教師和學生之間的聯系，維持教學活動的順利進行，提高教學效率和教學質量。對于抽象性較強的數學知識，游戲教學法可以將數學知識的內容融入教學游戲中，消除數學知識的枯燥和乏味，降低學生理解知識的難度，將趣味性和知識性融入課堂教學中。

3.促進學生的全面發展

游戲教學法可以充分挖掘學生的學習潛力，培養學生的邏輯思維能力，開發學生的智力，維護學生的全面發展。在游戲教學法中，游戲情景可以鍛煉學生的想象能力和思維拓展能力，增強學生的創造力;互動游戲可以鍛煉學生的團隊合作能力，引導學生養成換位思考的習慣，避免學生產生以自我為中心的錯誤思想，鼓勵學生主動接觸他人，理解他人，和同學一起合同，共同解決難題;游戲內容可以鍛煉學生的語言表達能力和情緒控制能力，鼓勵學生主動控制自己的焦躁情緒，培養學生自我緩解的能力，幫助學生建立學校中的人際關系網，樹立強大的自信心。

二、小學數學教學使用游戲教學法的建議和策略

1.圍繞教學目標

課程目標是教師設計游戲教學內容的基礎。任何教學教學方法都是為了服務教學課程，完成教學目標。當教學內容理解難度較高時，教師應提高游戲教學環節的趣味性和探索性，使用未知的內容，引導學生主動學習數學知識，激發學生的學習興趣。當學生成功解決數學問題時，教師應及時給予學生鼓勵，幫助學生樹立自信心。在游戲教學過程中，教師需要避免過多提示學生，應鼓勵學生獨立思考，獨立解決，鍛煉學生的思維能力，使學生可以從游戲中領悟數學知識，積累學習經驗，培養數學思維，鍛煉學生發現問題的能力和解決問題的能力，完成課程目標。

2.分析課堂教學情況

小學學生的認知能力處于發育階段，沒有完整的認知體系和正確的辨識能力，不具備成型的數學知識體系。在教學活動開始之前，教師需要充分掌握每個學生的學習情況，明確每個學生的理解能力、認知能力、思維能力和性格特點。根據這些內容，教師可以制定合理的游戲教學計劃，保證游戲活動可以激發學生的學習興趣，滿足學生的求知欲。游戲教學中包含的數學知識內容，需要符合學生的學習經歷和學習經驗，不能超出學生的接受范圍，避免打擊學生的學習信心。在教學過程中，教師對學生的引導是必須且必要的。教師要主動引導學生獨立思考，鼓勵學生獨立解決或合作解決，鍛煉學生的學習能力和交流能力。

3.營造課堂游戲環境

游戲環境的優良程度決定了游戲教學活動的質量。在游戲教學環節中，教師應精心設計每一個游戲教學環節，營造良好的游戲環境，注重教學環境的開放性和解決問題的獨立性，給予學生廣闊的想象空間，減少思考內容的介入，避免打斷學生獨立思考的過程。當學生已經有了自己的想法時，教師應鼓勵學生使用自己的方式實踐想法，將理論轉化為現實，驗證想法的可行性和正確性，鍛煉學生的發散性思維能力。游戲教學中的游戲環境不能保持一成不變，教師需要根據時間和教學進度的推移，改變課堂環境，持續增強游戲教學的趣味性和知識性，保證游戲教學環節可以長時間吸引學生的注意力，維持學生的學習興趣，培養學生的創新意識，鍛煉學生的獨立思考能力。在游戲教學中，學生和游戲環境的互動是必不可少的。游戲內容的豐富程度決定了學生對游戲的興趣和興趣的持續時間。多變的游戲環境和充足的游戲內容，有利于充分發揮學生的主觀參與性。

4.劃分教學模式的層次

小學數學課堂的游戲教學應遵循游戲分級和游戲分類的原則。在教學過程中，教師要觀察每一位學生的學習進度和學習效果，掌握每一位學生的學習基礎、理解能力、學習能力、思維水平、個性特點、思維方式、學習傾向等，根據這些內容將學生分為不同的學習小組，盡量保證每個小組中的成員都處于同一能力水平。對于綜合能力較強的學生，教師應設計難度較高的游戲教學環節，繼續鍛煉學生的思維能力。對于綜合能力較差的學生，教師應設計難度較低的游戲教學環節，幫助學生建立自信心，彌補學生的知識不足。對于綜合能力一般的學生，教師應設計難度適當的游戲教學環節。當學生完成游戲目標時，教師應主動鼓勵學生，肯定他們的學習成果，制定更高層次的教學目標。

三、結語

在學生的成長過程中，游戲的作用是較為重要的。將游戲融入教學過程中的游戲教學法，可以有效激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思考能力和理解能力，維持學生的全面發展。小學教學是學校教育中的關鍵環節。在小學數學教育中使用游戲教學法，可以明顯提高教學質量和教學效率，推動學生的全面發展。

參考文獻

[1]淺議小學數學課堂中游戲的運用[J]董同侃. 學周刊. 2013（27）.

[2]教學的游戲性研究[D]馮季林.湖南師范大學. 2008.