生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用

文曾渝

【摘? 要】將生活情景法運用到小學數(shù)學教學中，能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，提高課堂教學效果。鑒于此，文章針對生活情景法在小學數(shù)學教學中運用的意義、注意事項以及具體運用進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 生活情境? 教學運用

數(shù)學知識源于生活，因此在開展數(shù)學教學活動時可采用生活情境法，將數(shù)學知識與生活情境有機結(jié)合，能夠起到事半功倍的效果。打破傳統(tǒng)數(shù)學課堂枯燥單一的教學模式，為學生營造一個有趣的生活情境，將抽象化的數(shù)學知識具體化，讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣。

一、在小學數(shù)學教學中運用生活情境法的意義

1.有利于學生更好的掌握數(shù)學知識

小學階段的學生理解能力與認知水平仍處于初級階段，數(shù)學又是一門邏輯性強、較為抽象的學科，因此學生對于數(shù)學知識的掌握相對較難。在數(shù)學教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)數(shù)學的生活情境，將抽象的數(shù)學知識具體化，使學生產(chǎn)生熟悉感。這樣學生能夠更容易理解數(shù)學知識，并意識到數(shù)學與生活的息息相關(guān)，提高其對數(shù)學的學習動力。

2.利于激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣

在小學數(shù)學教學中引用生活情境法，將實際生活中的某一情境作為數(shù)學教學的內(nèi)容，將數(shù)學知識以更加直觀的形式呈現(xiàn)在學生面前。教師通過有效引導(dǎo)，讓學生共同研究，形成一個輕松活躍的課堂氛圍，有利于激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，感受到數(shù)學這門學科的魅力所在，從而更好地掌握數(shù)學知識。

3.利于培養(yǎng)學生的自主探究能力

將生活情境法應(yīng)用到數(shù)學教學中，體現(xiàn)了對數(shù)學這門學科的改革創(chuàng)新。通過在數(shù)學課堂創(chuàng)設(shè)生活情境，使學生深切地感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。在不同的生活情境中，學生扮演著不同的角色。在討論交流完成數(shù)學任務(wù)的過程中，不僅鍛煉了學生的交流能力和團隊協(xié)作能力，還培養(yǎng)了學生的自主探究能力，對于學生今后的學習有著十分重要的意義。

二、運用生活情境法開展小學數(shù)學教學的注意事項

1.結(jié)合小學生的年齡特點

數(shù)學知識的教學需要一個循序漸進的過程。對于不同年齡階段的學生應(yīng)采取不同的教學方法。因此，在開展小學數(shù)學教學時，教師應(yīng)充分考慮學生的年齡特征，有效把握學生的認知水平，采取具有針對性的教學方法。對于低年級的學生，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些簡單的生活情境，使學生通過直觀判斷，就能夠理解和接受新的知識。對于高年級的學生來說，則應(yīng)著重鍛煉學生的抽象算數(shù)能力，能夠通過計算快速解決數(shù)學問題，借助圖形結(jié)合的方式來解答相對復(fù)雜的數(shù)學問題。

2.結(jié)合小學生的生活實際

小學數(shù)學的運算有一個由淺入深、由易到難的過程，數(shù)學題目也隨著知識的深化從直觀轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜。因此教師應(yīng)結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，例如學生喜歡的動畫片、愛好的玩具、喜愛的美食、擅長的體育項目等等各方面，使學生在生活情境法下更好地學習和掌握數(shù)學知識。

3.圍繞教材的重點內(nèi)容

教師想要充分發(fā)揮數(shù)學情境法的作用，則應(yīng)在課堂教學前做好數(shù)學教材重點內(nèi)容的梳理工作，將其與生活情境有效融合。現(xiàn)階段，仍有很多教師不認可使用情境教學法，認為傳統(tǒng)教學法在多年的實踐過程中較為成熟，而且也培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的學生，為什么還要應(yīng)用新的教學方式。但是想要提高我國教育的整體水平，就需要進行教學上的改革。只有與時俱進，緊跟時代發(fā)展的步伐才能實現(xiàn)教學方法上的突破。因此應(yīng)積極鼓勵教師，將生活情境法靈活應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，結(jié)合教學大綱，將數(shù)學教材的內(nèi)容有側(cè)重點的向?qū)W生進行系統(tǒng)化的講授，使學生真正感受到學習數(shù)學的快樂。

4.創(chuàng)造積極向上的學習氛圍

小學階段的學生年齡尚小，還沒有形成正確且成熟的人生觀、世界觀和價值觀。學校是小學生成長過程中十分重要的場所，因此對于學生的思想價值觀念有著深刻的影響。要求教師在應(yīng)用生活情境法開展數(shù)學教學時，一定要把握情境的內(nèi)容，力求為學生營造一個積極向上、陽光健康的學習氛圍，使學生在學習數(shù)學知識的過程中，身心得到健康的發(fā)展。

三、生活情境法在小學數(shù)學教學中的具體應(yīng)用

1.生活化的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學生學習興趣。

教師在開展數(shù)學教學活動的過程中，應(yīng)圍繞教材的內(nèi)容，并結(jié)合學生的認知水平和性格特點制定具有針對性的課堂教學計劃。充分利用生活中的素材，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，讓數(shù)學知識更加明白易懂、生動有趣，從而調(diào)動學生對數(shù)學的學習熱情。例如在講授《可愛的企鵝》這節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個有趣的生活情境作為課堂教學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。“有一天，小明和小麗、小強等小伙伴們準備去南極拜訪企鵝朋友。到了南極后，它們看到了很多可愛的企鵝”，教師向?qū)W生展示企鵝的圖片，“這時聰明的喜羊羊發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，同學們你們有沒有發(fā)現(xiàn)呢？接下來開始小組討論活動，比一比，哪個小組發(fā)現(xiàn)的問題最多。”通過有趣的情境導(dǎo)入，使學生的情緒被調(diào)動起來，快速進入課堂的學習氛圍。

2.通過簡單易懂的生活情境，加深學生對知識的理解

傳統(tǒng)教學模式下，教師都是教材上面有什么就教什么，既沒有靈活的運用教材，也沒有進行有效的延伸。通過應(yīng)用生活情境法，教師能夠在數(shù)學簡單的知識框架和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，具有創(chuàng)造性的靈活使用教材，使數(shù)學課堂變得更加生動豐滿。在開展具體的教學活動中，可以借助多媒體輔助教學。通過多媒體能夠更加直觀、具體、形象的創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的數(shù)學概念具體化，將學生難以理解的問題簡單化。例如在《鐘表的認識》這節(jié)課中，教師可以利用多媒體課件將小豬佩奇這個學生們熟知又十分喜愛的卡通形象搬到課堂中來，以生動形象的方式向?qū)W生展示小豬佩奇一天的作息時間，然后讓學生說出小豬佩奇不同活動的準確時間。并以此種方式聯(lián)系學生的生活實際，有利于學生更好地理解時間的知識。或是在教學《觀察物體》這節(jié)課時，教師通過多媒體向?qū)W生展示不同方位下的立體圖形。并通過播放有關(guān)立體圖形的視頻，讓學生找出視頻中有哪些生活中的物品是立體圖形？是什么立體圖形？有哪些特征？在這一過程中，學生通過觀察、思考和交流，加深了對立體圖形方位特性的了解和認識。通過上述這些簡單易懂的生活小情境，調(diào)動了學生上課的熱情和積極性，使學生對數(shù)學充滿了興趣，更好的將數(shù)學知識和生活有效融合。

3.模擬生活中的情境，提高學生運用能力

數(shù)學知識本就來源于生活，因此學習數(shù)學知識的最根本目的也是將其運用到生活中。在開展小學數(shù)學教學時，教師要巧妙的將學生的生活經(jīng)驗融入到課堂教學中，進一步實現(xiàn)學習與生活的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。例如在開展《人民幣》教學活動時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個超市購物的情境，借助生活中的小物品和道具人民幣等作為教具，讓學生在相對真實的情境中使用道具人民幣進行購物。教師還可以與學生進行互動，讓學生在要求下恰當使用人民幣進行采購。在這一過程中，學生能夠切身體會到實踐中的細節(jié)、相互合作的樂趣。有利于學生更好地認識人民幣的相關(guān)知識，提高其在生活中的實際運用能力。而且在模擬購物情境的過程中，教師要引導(dǎo)學生，在購物的過程中要遵守公共秩序，講文明、懂禮貌，買自己真正需要的物品，排隊付款。這樣學生既掌握了數(shù)學知識，又養(yǎng)成了良好的行為習慣。

4.助生活化的教具，鼓勵學生動手操作

小學階段的學生，通常好奇心較強、活潑好動。因此教師可以讓學生通過實踐操作、親身體驗、交流與合作的過程，調(diào)動學生的感官，使其更加積極的參與課堂活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力、操作能力以及合作意識。例如在教授《有幾枝鉛筆》這節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個有趣的小情境：小鉛筆也要學算數(shù)，可是卻遇到了困難，你們可以幫助它嗎？然后讓學生使用鉛筆自己動手擺一擺，與同組伙伴一起列算式。學生在操作的過程中不僅了解了算數(shù)知識，還提高了實踐操作能力。

四、總結(jié)

將生活情境法運用到小學數(shù)學教學中，能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，更好的理解和掌握數(shù)學知識，并能夠在生活中加以有效運用。在創(chuàng)設(shè)生活情境時，教師要注重從學生認知水平和生活經(jīng)驗等方面出發(fā)，使學生對生活情境感到熟悉、新奇，進一步激發(fā)其對知識的探索熱情。

參考文獻

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