淺議初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建方式

黃萍

摘 要：伴隨著課程改革的逐步推進(jìn)，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)刻不容緩，而身為一名初中階段的英語(yǔ)教師，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)深刻的意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)高效課堂引起注重，并對(duì)其的構(gòu)建方法進(jìn)行探索，從而在提升自身教育能力及專業(yè)水平的同時(shí)，也促使授課目標(biāo)得以逐一的落實(shí)。基于此，本文將以此為話題，對(duì)其的構(gòu)建方式加以探究，希望能對(duì)教師們教育工作的展開發(fā)揮借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 高效課堂 構(gòu)建方式

所謂的高效課堂，通常情況下就是指，教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，借助于多種手段、策略的運(yùn)用，促使學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)，獲取到更多的知識(shí)及技能，保障學(xué)習(xí)任務(wù)得以完成。在現(xiàn)階段，高效課堂已經(jīng)成為每一位教師所追求的終極目標(biāo)，而對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說，也是同樣如此。因此，在現(xiàn)階段，對(duì)其的構(gòu)建方式進(jìn)行分析及探究，是非常有必要的。

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著較大的不同。在傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師往往投入了大量的時(shí)間與精力，但所取得的收獲與回報(bào)卻是非常少的。另外，在此模式下，教師在課堂中的主導(dǎo)性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中始終的處在被動(dòng)位置，使其的學(xué)習(xí)興致、學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重降低，難以使授課效果達(dá)到預(yù)期。

而在高效課堂的模式下，教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中，會(huì)借助于多種生動(dòng)、創(chuàng)新的授課方法、策略等，不僅可以帶給學(xué)生更多的感染力及體驗(yàn)感，也能夠成功的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，使其在興趣的驅(qū)動(dòng)下，更好的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以在強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促使授課目標(biāo)得以有效的落實(shí)。

二、初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建意義

新課標(biāo)指出，初中教師在開展英語(yǔ)教學(xué)的過程中，致力于高效課堂的構(gòu)建，將對(duì)于教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。通過其的實(shí)現(xiàn)，不僅可以使教師的教學(xué)潛能、實(shí)踐智慧得以充分的突顯，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的氛圍，使其在這一環(huán)境下更好的展現(xiàn)生命活力與智慧，促使其得以更加和諧、自主的發(fā)展。

總之，教師在實(shí)踐教學(xué)中，有計(jì)劃、有意識(shí)的構(gòu)建起高效課堂，不僅是實(shí)現(xiàn)課程改革所提要求的途徑，也是一種必然趨勢(shì)，只有做到這一點(diǎn)，才能夠幫助教師更好的落實(shí)授課目標(biāo)，以對(duì)英語(yǔ)教育的持續(xù)性發(fā)展助力。

三、初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建方式

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂

初中教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過程中，為了更好的構(gòu)建起高效課堂，就可以選用教學(xué)情境這一方式，在課堂中有效的集中學(xué)生的專注力，以在幫助其獲取知識(shí)、提升能力的同時(shí)，促使課堂教學(xué)的實(shí)效性及針對(duì)性得以顯著性的加強(qiáng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式是多種多樣的，比如，故事情境、啟發(fā)式情境、問題情境等等，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)需求及學(xué)生學(xué)情作為出發(fā)點(diǎn)，以保障其的適應(yīng)性，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)助力。

例如，在講解“Do you like bananas？”一課的過程中，本課的情感目標(biāo)，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方國(guó)家的飲食文化，培育其的跨文化意識(shí)。基于此，為了更好的構(gòu)建高效課堂，教師就可以在課前，以西方的飲食文化為主題，制作成一個(gè)英文的小視頻，在課堂中播放給學(xué)生，讓學(xué)生觀看，并在觀看后交流、討論，讓其嘗試著說一說自己的觀點(diǎn)及看法。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)視野起到一個(gè)拓展的作用，也有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，以促使高效課堂得以真正的實(shí)現(xiàn)。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，并成為廣大教師們?cè)鰪?qiáng)教學(xué)效果、構(gòu)建高效課堂的有效路徑。對(duì)此，初中教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也可以將這一輔助技術(shù)引入進(jìn)來(lái)，從而將一些抽象、緊密的知識(shí)轉(zhuǎn)化的生動(dòng)、形象，以在豐富教學(xué)資源的同時(shí)，也使最終的教學(xué)效果得以顯著性的增強(qiáng)。

例如，在講解“How do you get to school？”一課的過程中，教師就可以借助于多媒體，以小動(dòng)畫為載體，為學(xué)生播放四種上學(xué)的方式，比如，乘小汽車、搭公交車、騎自行車、步行等，以通過這樣的方式，來(lái)集中學(xué)生的專注力，為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。而在這之后，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，來(lái)依據(jù)這些方式，編制成對(duì)話，并到講臺(tái)前展示出來(lái)，達(dá)到一個(gè)學(xué)以致用的目的。在這樣的授課模式下，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，以輔助英語(yǔ)教學(xué)得以有效、有序的開展下去。

（三）融入游戲教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

在傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師所應(yīng)用的授課手段、方法等較為單一，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容造成視覺疲勞，使教學(xué)活動(dòng)的趣味性及實(shí)效性得以降低。基于此，為了改善這一現(xiàn)狀，使高效課堂得以構(gòu)建，初中教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，也可以將游戲教學(xué)融入其中，從而更好的加強(qiáng)英語(yǔ)魅力，使學(xué)生在愉悅、生動(dòng)的課堂中互動(dòng)、交流，以幫助其更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到一個(gè)寓教于樂的最終目的。

例如，在單詞教學(xué)的過程中，教師就可以將“拼詞”游戲引入進(jìn)來(lái)，促使教學(xué)效果的達(dá)成。比如，教師可以將學(xué)生群體劃分為兩組，每組中各選24個(gè)人代表著24個(gè)字母，教師站在講臺(tái)上，報(bào)出單詞“exercise”，兩組間的學(xué)生就可以比賽，看一看哪一小組最先將這一單詞拼寫出來(lái)。通過這種小游戲的展開，不僅可以促使學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)當(dāng)中共同進(jìn)步、互相促進(jìn)，也能幫助其更好的記憶及理解單詞，是教師增強(qiáng)教學(xué)效果的有效路徑。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建高效課堂的途徑是多種多樣的，而要想使這一目標(biāo)得以真正的實(shí)現(xiàn)，教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，一定要將教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)情等作為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能保障教學(xué)的針對(duì)性及有效性，促使其得以順利、有序的實(shí)施下去。雖然在現(xiàn)階段，部分教師在實(shí)際構(gòu)建的過程中還存在著各式各樣的問題，但我相信，只要在教師們的不懈努力、探索下，就一定可以使這些問題得到解決，以為英語(yǔ)教育的總體發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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