關于對小學音樂教學游戲化的思考

彭玉婷

摘 要：隨著社會的發展和進步，小學教學中的音樂教育地位逐步提高，音樂教育成為了素質教育的重要途徑之一。在進行音樂教學時，要結合學生的天性，這樣才能充分發揮音樂教學的效果。將游戲和教學結合在一起能巧妙的解決這一問題，這種形式能使學生的天性得以展現，有利于提升整體教學的效果。本文以此為入手點，對小學音樂教學游戲化的實際應用進行了探究。

關鍵詞：小學音樂 游戲化教學 教育

現如今，人們對學生的天性的關注度逐漸提高，在教學過程中注重與學生天性的結合，主張從學生的角度出發進行教學，尤其是在小學音樂教學中，這一需求尤為突出。游戲化教學能夠將學生愛玩的天性展現出來，從而激發學生學習的主動性和積極性，營造輕松愉快的學習氛圍，是學生更容易掌握知識，能有效促進小學音樂教學的發展。

一、游戲化教學的必要性

游戲化教學是指在教學過程中將游戲和教學有效的結合在一起，以實現預期的教學效果。在小學教學階段，音樂教學的主要目標是培養學生的樂感和審美能力。因此，激發學生對音樂學習的興趣是小學音樂教師的重要任務，要通過教學設計，讓學生被音樂的魅力所吸引，產生對音樂的熱愛。我國的傳統音樂教學模式以教師為主體，教學形式為老師教唱、學生模仿學習。這種陳舊的教學方式造成了學生學習缺乏積極性，學生學習十分被動，無聊的課堂氣氛容易造成學生對課堂學習的厭煩，嚴重影響了教學的效果。在這種情況下，使用游戲化的教學方式能極大地促進小學音樂教學水平的整體提升。

二、音樂教學游戲化的方式

（1）組織模仿游戲

模仿游戲是指在學生聆聽音樂之后，使其通過自己的感受和理解對音樂所表達的內容或故事進行模仿。通過這種方法，學生能夠充分發揮自己的想象能力，用舞蹈或其他表演形式對自己理解的音樂內容進行詮釋，參與到音樂的教學之中，從而激發學生對音樂學校的積極性。

音樂是人們表達情感的一種途徑，因此，全面釋放學生的天性，并對其進行引導能幫助學生感受到音樂所蘊含的情感，使其融入音樂，并感受到學習音樂的樂趣，在歡樂中學習到相關的音樂知識。如在進行《青蛙音樂會》教學時，對學生進行了分組，以期通過教學形式的改變提升教學效果。分組后的每一組學生通過聆聽音樂和觀看音樂視頻，對其中所表現的青蛙進行模仿。學生在自己對青蛙的理解的基礎上加以一定的想象，將小青蛙模仿出來，根據音樂的歌詞，還可以將小青蛙舉辦音樂會的盛況呈現出來。除此之外，學生還可以通過旋律和歌詞體會到小青蛙舉辦音樂會時的季節和環境，使表演內容更加豐富。另外，可以將各個小組之間的表演進行比較，選出模仿效果最佳的一組給予獎勵。這樣不僅能鼓勵同學們將音樂內容進行還原，還能調動學生的積極性，增加學生的參與程度。

（2）結合游戲表演

區別于游戲模仿，游戲表演更注重對情境的理解，并通過這種理解用全新的方式將自己的想法表達出來，重新演繹音樂的內涵，而游戲模仿只是針對參考對象的模仿。因此，游戲表演的難度大于游戲模仿。教師在進行教學時，需要提前將劇本進行簡單的編寫和安排，學生要以此為表演內容的重要參考。并且，教師要鼓勵學生扮演不同的角色，從而對音樂的理解和認識有全新的高度。游戲表演不僅能陶冶學生的情操，還能使學生的心靈受到感化，使學生樹立更加清晰的情感認知及更正確的人生價值觀，還能使學生對音樂知識的理解更加深刻。并且表演對學生起著積極作用，能促使學生對知識進行延伸。

例如在教學《木瓜哈哈哈》時，可以安排學生表演音樂的場景，以此來實現課堂音樂的游戲化，并且進一步激發學生學習的積極性，使其學習效率得以提升，并且教育質量也得到了保證。歌詞“木瓜芒果香蕉番石榴，恰恰恰”展現了農民豐收時的愉快的心情，要使學生對此心情進行自我創作和表演，對場景進行合理的表達。

根據歌詞內容進行表演，能使學生在學習音樂時·感受到音樂的獨特魅力，打破沉悶的課堂氣氛，營造輕松愉快的學習氛圍，此外，還能對教學質量有所提高。如今，越來越多的學生參與到游戲表演中來，學生對音樂學習的興趣不斷提高。因此，教師需要在表演之前創作出音樂背景，以此來激發學生們的表演激情，并且在表演過程中引導學生，使學生在表演的過程中完成歌曲的演唱。

（3）開展游戲競賽

相比模仿和表演，游戲競賽有很強的技巧性。教師需要設計相關的游戲任務，使學生在彼此的對抗中完成對音樂知識的學習。學生可以在音樂教材中選擇一首自己喜歡且擅長的歌曲，競賽形式可以多種多樣，既可以單獨演唱，也可以多人組合進行演唱。評委可以選擇音樂素質相對較高的學生擔任，由他們為每一位學生的演唱進行合理打分。這樣不僅能使學生自身的心理素質得到提升，還能提高學生對學習的積極性。在進行游戲競賽時，教師要實施一定的獎勵措施，從而激發學生對游戲競賽的激情，學生在彼此的對抗過程中，還可以激發出自身的潛能，使學生對音樂的興趣大大增加。教師通常可以在學期末的時候進行音樂競賽，并積極鼓勵同學們參加比賽，讓同學們選擇本學期所學歌曲中自己最喜歡或最擅長的一首，打破部分學生的心理障礙，是每一位學生都積極樂觀地參加比賽。

如在進行競賽時最常聽到的是《捉泥鰍》和《包粽子》兩首歌曲，學生們對這兩首歌十分喜愛，因此這兩首歌的傳唱度極高。教師可以安排部分學生擔任評委，對每一個演出作品進行打分，最后求出各個評委所給分數的平均分，選出分數最高的三位選手，為他們頒發獎品。學生們通過自己的表演后會對自身充滿信心，大大增強了學生的積極性，促進了學生在音樂方面的發展。教師還可以自己對學生評分，根據其表演風格和演唱水平對學生未來的音樂發展提出專業的建議。

結語

總而言之，小學音樂教學能陶冶學生的情操，促使學生樹立正確的人身價值觀以及良好的情感態度。通過游戲和音樂教學的結合突破了傳統教學模式的束縛，激發了學生對音樂的學習興趣，與此同時，也提高了學生的音樂修養。因此，小學音樂教學游戲化能有效改善傳統教學模式所存在的弊端，促進小學生的全面發展，這種教學模式需要我們大力推廣。

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