淺談小學生英語朗讀能力的培養

郭明

摘 要：由于國際交往的日益頻繁，作為國際交流的重要工具的英語，使用頻率日益劇增，正慢慢滲透到我們生活的各個領域，為了適應時代發展的需要掌握和運用英語進行交流尤為重要。如何培養小學生的英語口語交際能力？已成為當前教育領域里的一個值得研究和探討的問題。

關鍵詞：小學英語 口語交際 訓練

在新課程教學理念下，小學英語教學的總體目標是：注重學生的全面發展，培養學生的口語表達能力和語言交際能力是英語教學的基本任務。培養學生英語口語交際能力培養的黃金時期就是小學階段。因此在小學階段培養學生的英語口語交際能力就尤為重要。那么作為教師如何培養小學生的英語口語交際能力？怎樣才能使小學生大膽地說英語？我們可從以下幾方面進行研究。

學生為什么不敢開口說英語，其原因進行簡單分析：一是由于受生活環境限制。生活中很少有人用英語進行交流，而學生離開課堂之后，又回歸到使用漢語的交流環境中；二是由于受英語知識水平及太注重語法限制，學生怕說錯英語后被同學恥笑而不敢開口。三是由于學生英語基礎差，學生剛接觸英語時會覺得英語乏味，枯燥，沒有了學習英語的興趣。就這些原因，我想根據我所做的一些研究，以及幾年的教學經驗給與我的啟示，作一些分析。[1]

一、激發動機，樹立信心

英語對于小學生來說是一門新的學科，他們常常由于羞澀或者膽小不敢大聲說，甚至不敢開口。因此，教師在課堂上應該多鼓勵性，少批評學生。尤其對學習能力差一些或性格較內向的學生，嘗試改變他們的學習習慣，轉變成積極的參與態度，時常給予表揚。通過夸獎，建立起他們學習英語口語的自信心，讓他們勇敢地跨出前進的一步。給學生以積極的心理暗示，使他們始終處于無畏與自信的興奮狀態。正因為我的一個欣賞的眼神，一句鼓勵的話語，一個細微的動作都給了學生一種希望。自信心是成功的重要條件，特別在起始階段，不要過分注重語法，不要有錯必糾。

二、聽說訓練，培養語感

英語教學的目的是為了培養學生運用英語進行交際的能力，也就是實踐聽、說、讀、寫的能力。弗里斯德說：學生學會英語的前提條件是聽。說的能力是在多聽的基礎上培養起來的，而聽的能力又在說的實踐中得到提高，因此，在教學中，我注重加強學生聽說的訓練，培養學生的英語語感。從起始年級開始，我就有目的、有步驟地引導學生練聽、練說。

聽力訓練方面：通過聽力訓練，培養學生良好的聽說能力，培養學生的聽力能力。為了培養學生聽力能力，在教學中，我從這幾個方面做起。

1.指導學生掌握聽力技巧。

①明確目的。②抓住關鍵詞句，抓住整體來聽。

2.堅持用英語來組織課堂教學，創設和諧的課堂氣氛，潛移默化地訓練學生的聽力，使他們的聽力隨之得到訓練。

3.訓練形式的多樣性。

根據小學生的心理特點，我在教學中開展多種形式來訓練學生的聽力。

①聽音跟錄音讀 ②聽音做動作 ③聽音口答 ④聽音筆答

（四）充分利用教材中的聽力訓練的內容，由淺入深，從易到難，循序漸進地提高學生的聽力能力。 說話訓練方面：通過說話培養說話的良好習慣，培養說的能力，培養學生的語感。在教學中，我主要從以下方面來訓練學生說話能力。

為學生提供說話的機會。 在平時教學中，我堅持利用課前的五分鐘，讓學生開口說英語，開展Everyday English和Free talk的活動。

激勵學生勇敢的說英語。比如我們常見到的，見面的時候要說Hello！ 詢問對方身體狀況要用 How are you！ 再見的時候要說Bye-bye！ 培養口語交際能力，從鼓勵學生在日常生活中說英語抓起。

讓學生進行仿說的訓練。在平時教學中，每學完一個單詞，我都要學生使用該單詞仿說一句話；如：看圖說話、提問回答、復述課文等方法，并通過列出提綱，關鍵詞，圖表等來引導學生說話、復述。就能自然而然地培養學生的語態，讓學生積累語言素材，交際時便語如泉涌。[2]

三、示范引導，教授交際的能力

“示范”是“做出某種可供學習的典范”，根據心理學研究表明，兒童的天性大多數來自于模仿。在教育教學中，由于兒童對知識的渴望，模仿就成了他們獲得知識的主要途徑來源之一。可以說，兒童獲得知識大多數都是從模仿開始的。所以教師在課堂上的示范引導，能夠提升學生運用英語進行交際的能，所以我在平時教學中，運用教師示范、學生示范或多媒體示范的途徑，讓學生提高交際的能力。

四、創設情景，營造交際氛圍

口語交際訓練要從生活中來，到生活中去，才能真正體現實踐性、應用性和實用性。創設情景，是進行口語交流教學的關鍵，又是提高學生口語交際能力的有效途徑之一。思想溝通和情感交流的窗口就是“說”因此，在教學中，模擬多種生活情景、創建活動情景以及設計問題情景，從生活中和學習中多方面多角度地為學生提供口語交際的舞臺。吸引學生較快進入學習狀態，從而激起學生交際的欲望。

五、拓展渠道，提高實踐

課堂教學的主要渠道就是口語交際能力的培養。但這還不夠。語言是用來溝通和交流的，語言的魄力只有在生活實踐中才能體現出來。這就需要通過課外的實踐來提高口語交際能力，即社會中實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。

如在學習了購物用語及對方討論某事的內容后，讓學生用英語邀請朋友。又如在學習完I like ……之后，根據自己的喜好來完成課外實踐作業，讓他們在課后進行英語口語交際活動。

參考文獻

[1]龔亞夫.《正確理解交際教學思想》，人民教育出版，2004.

[2]安鳳枝，梁承鋒主編.《小學英語新課程教學法》，首都師范大學，2004.