談?wù)n程改革中的語(yǔ)文課堂

李楠

摘 要：從課堂小社會(huì)走向社會(huì)大課堂，我鼓勵(lì)學(xué)生“眼中有資源，心中有教育”，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活，真正攜起語(yǔ)文與生活之手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課程改革 課堂教學(xué)

應(yīng)該讓我們的孩子在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、自由的、多彩的生活。因?yàn)橹挥羞@樣的課堂，孩子們才會(huì)感受到生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；勞動(dòng)才會(huì)顯現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。這樣的課堂會(huì)讓每個(gè)小孩子都以學(xué)習(xí)為快樂(lè)，會(huì)使我們的校園成為快樂(lè)的天堂，學(xué)習(xí)的圣殿呢？

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

教育是培育生命的事業(yè)。我們語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)如何來(lái)培育孩子的生命呢？

1.展現(xiàn)自我激情，溝通師生感情

我國(guó)自古有“親其師，信其道”之說(shuō)，事實(shí)上也是如此。孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)，帶著笑容交流思想感情，可以更好地接受知識(shí)，這是心理學(xué)教給我的智慧。所以，每節(jié)課我都會(huì)調(diào)節(jié)好自己的心緒，帶著笑容從學(xué)生眼中走進(jìn)學(xué)生心中。課上，我以熱情鼓勵(lì)的語(yǔ)調(diào)，妙趣橫生的語(yǔ)言，親切的態(tài)度，期待的目光，恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，把我對(duì)課文內(nèi)容、對(duì)學(xué)習(xí)生活、對(duì)人生的每一份感悟、每一種感情與學(xué)生共同溝通。教室里總是飛舞著快樂(lè)的因子。現(xiàn)在孩子們一聽(tīng)說(shuō)上語(yǔ)文課，便神采飛揚(yáng)、歡呼雀躍。我才真正體會(huì)到“親其師，信其道”的真正內(nèi)涵。

2.尊重“需要”，注重“激趣”

學(xué)習(xí)是學(xué)生的本能和需求，更何況語(yǔ)文本身就有永恒的巨大魅力，小孩子們的心始終是向往語(yǔ)文的。那么，為什么部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”心理呢？調(diào)查表明，學(xué)生厭煩的不是知識(shí)本身，而是課堂上一成不變的模式。教師單調(diào)的語(yǔ)言，灌輸?shù)姆绞解g化了學(xué)生的思維能力，熄滅了學(xué)生的求知火苗。教師要為創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)，我想學(xué)”的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)。教學(xué)過(guò)程也由“要我學(xué)”的苦學(xué)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的樂(lè)學(xué)狀態(tài)。

二、給學(xué)生一個(gè)“互動(dòng)的課堂”

1.師生對(duì)話，導(dǎo)而弗牽

首先，我們應(yīng)該把握對(duì)話時(shí)機(jī)，精選可爭(zhēng)辯、有價(jià)值的對(duì)話內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的靈性和悟性，喚醒學(xué)生沉睡的情感世界。再者，我們要激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣。古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”我們要“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗發(fā)，開(kāi)而弗達(dá)”，在學(xué)生“口求通而未得，口欲言而不能”時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的溝通。彼此建立起積極的相互依存的關(guān)系。

2.生文對(duì)話，二度創(chuàng)造

與“文本”對(duì)話，把人家的情感變成自己的情感，我尊重他們對(duì)課文個(gè)性化的了解，保留他們“合理的偏見(jiàn)”。于是學(xué)生的創(chuàng)新思想也由此破殼而出。

3.自我對(duì)話，自我超越

“生命是不可重復(fù)的，我們有責(zé)任讓學(xué)生享受到愉快的童年生活，實(shí)現(xiàn)廣闊意義上的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人本身的超越。”是的，閱讀是學(xué)生自己的事情，我們不能包辦代替，要讓他們經(jīng)歷個(gè)體獨(dú)立的探索過(guò)程，培養(yǎng)多元的認(rèn)知能力，獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富自己的語(yǔ)感。

三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

1.讓學(xué)生盡性地展示自己

教育應(yīng)盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行探討、推論、體驗(yàn)、感悟，給他們講的盡量少些。人類完全是在自我教育中進(jìn)步的。在課堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了孩子的一切！孩子的潛力是無(wú)法估量的，平時(shí)，我放手讓他們自己去動(dòng)手動(dòng)腦，盡情地展現(xiàn)自己。學(xué)生顯得十分積極，極大地豐富了知識(shí)。他們寫出來(lái)的《掩耳盜鈴后續(xù)》、《新編龜兔賽跑》、《驕傲不是錯(cuò)》等習(xí)作，有的讓我拍手叫絕，有的叫我嘖嘖稱奇，有的讓我啼笑皆非，有的讓我忍俊不禁……2.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的天地

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，先哲向我們揭示了語(yǔ)文讀書積累的客觀規(guī)律。書，是一口深不可測(cè)的古井，是使孩子們聰明起來(lái)的途徑。基于這個(gè)思想，我常常搜索課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。平日里，我盡可能多地創(chuàng)造條件讓學(xué)生閱讀《格列弗游記》、《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《少兒百科問(wèn)答》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》……讓他們走進(jìn)一個(gè)充滿書香的天地。

3.攜起語(yǔ)言與生活之手

語(yǔ)言源于生活，應(yīng)用于生活。離開(kāi)了生動(dòng)、鮮活和社會(huì)生活，語(yǔ)文和魅力何在呢？一直以來(lái)，我都是有意識(shí)地把學(xué)生從“書本與和生活從不見(jiàn)面的”困境中解脫出來(lái)。逛馬路、上商店、看電視、讀新聞、與老人聊天、同朋友談心、跟小孩逗樂(lè)……其中的知識(shí)都是無(wú)限的，是識(shí)字的來(lái)源、寫作的素材。孩子們也由此感覺(jué)到“原來(lái)生活同我們是如此的親近”，學(xué)得更加自信更加主動(dòng)。從課堂小社會(huì)走向社會(huì)大課堂，我鼓勵(lì)學(xué)生“眼中有資源，心中有教育”，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活，真正攜起語(yǔ)文與生活之手。

四、給學(xué)生一個(gè)“寫作的課堂”

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有多讀書，多積累，才能如有神幫助，寫出語(yǔ)意順暢、優(yōu)秀的好文章來(lái)。“厚積而薄發(fā)”這是古人在實(shí)踐中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗(yàn)。

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，寫作生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式，就像我們平常說(shuō)話一樣。寫作就是用筆來(lái)說(shuō)話。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要采用不同的練習(xí)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

目前有的教師對(duì)三年級(jí)開(kāi)始命題作文理解偏高，一開(kāi)始就要求學(xué)生寫有頭有尾的文章，過(guò)早地進(jìn)行篇的訓(xùn)練。結(jié)果不僅不能較好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，反而使學(xué)生產(chǎn)生一種害怕作文的心理，為以后的作文訓(xùn)練帶來(lái)不良影響。

三年級(jí)作文，只是初步的作文訓(xùn)練，屬于片段訓(xùn)練的性質(zhì)。也應(yīng)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)，學(xué)會(huì)了連句成段，也就為連段成篇打下基礎(chǔ)。

在訓(xùn)練方法上，可結(jié)合基礎(chǔ)訓(xùn)練和習(xí)作例文精心設(shè)計(jì)，既達(dá)到訓(xùn)練目的，又不增加負(fù)擔(dān)。一般可采取以下方法。

1.理句成段。把一段話打亂，讓學(xué)生整理成一段通順的話。

2.先說(shuō)后寫。可以先讓學(xué)生回答幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，再連貫起來(lái)說(shuō)成一段話。也可以讓學(xué)生看圖說(shuō)一段話，再寫出來(lái)。這樣從說(shuō)話中促使學(xué)生開(kāi)始動(dòng)腦筋，組織話言，訓(xùn)練邏輯思維能力，為書面作文打好基礎(chǔ)。

3.學(xué)習(xí)觀察和分析事物。作文要有內(nèi)容，內(nèi)容來(lái)源于觀察和閱讀。所以除閱讀之外，訓(xùn)練正確的觀察方法和分析事物的能力，也是訓(xùn)練學(xué)生初學(xué)作文的方法之一。

4.先聽(tīng)后寫。讓學(xué)生先聽(tīng)一段話或一個(gè)小故事，也可以邊聽(tīng)邊記提綱，然后寫下來(lái)。

5.改寫古詩(shī)。例如把《春曉》、《村居》之類的小詩(shī)擴(kuò)寫成一段話。

6.仿寫一段話。為了把讀和寫結(jié)合起來(lái)，三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)作文，主要是仿照某些段落或習(xí)作例文，接照課文的層次關(guān)系，加以仿作。從學(xué)寫一段，到寫好一段，由仿作向獨(dú)立作文過(guò)渡。讓學(xué)生通過(guò)老師循序漸進(jìn)、有目的有重點(diǎn)地訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，全面提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

總之，我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都應(yīng)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、生活的美好、自身的進(jìn)步。我真誠(chéng)地希望：我們的語(yǔ)文課堂能讓孩子們的童年沐浴在人文教育的陽(yáng)光雨露下。