淺談英語教學中高中生情感態度的培養

洪瑤

摘 要：培養高中生的情感態度，在英語教學中發揮著十分重要的作用，高中生的興趣、動機以及自信等，都會使高中生在學習的過程中，形成自身的價值觀以及對社會的認知。如果學生在學習英語的時候，對其中的情感理解不足，就會降低英語學習的實際效果。本文主要以高中生的角度，分析了高中生在英語學習的過程中情感態度的培養現狀，并提出了對應的優化策略。

關鍵詞：英語教學 情感態度 培養

一、高中英語教學中培養高中生情感的意義

情感態度可以決定人們對于客觀事物的看法，這在人類的心理情感中是一種較為特殊的現象。在當前新課程改革的背景下，英語教學中對情感態度這一問題也愈加重視，其可以直接或者間接影響學生學習的實際效果和學習質量。高中生處于青春期，自身情緒較為敏感，情感較為豐富，如果遇到一些困難，很容易失去對英語學習的興趣。那么教師就需要加強對學生情感變化的重視，根據其本身的特點，來進行情感教學，增強學生克服困難的意志，這樣將有利于我們高中生養成一個較為良好的品格和積極向上的學習、生活態度。[1]

二、高中英語教學中情感態度培養的現狀

1.注重知識學習，輕視情感交流

教師在課堂教學的過程中，如果缺乏與學生之間的相互交流，很容易導致一些高中生產生距離感，心理抵觸，甚至導致學生學習成績出現兩極分化的現象。有相關調查顯示，當前大約70%的高中生都會因為學習緊張、學業壓力大，而缺乏學習的積極性，從而導致英語成績較差。如果教師與學生缺乏交流，缺少對學生的不良情緒疏導，不利于我們高中生英語水平的提升。[2]

2.缺乏自信提升，影響學習效果

在高中生英語教學的過程中，學生上課參與的主動性和積極性不高，主要是因為高中生對于英語的學習缺乏自信，具體分析如下：（1）與學生本身的特征有關，不同特性的學生接收知識的速度也有所不同；（2）與文化差異有一定的聯系。在進行跨文化交流的過程中，不同的文化背景也會導致說話的方式不同；（3）與教學方法相關。教師與高中生之間的互動和交流也十分重要，如果教師過于嚴厲，高中生很容易焦慮，影響學習的效果。

3.缺少方法運用，忽視教學目標

從我國長期以來的基礎英語教學現狀來看，教師在進行教學的過程中，教學目標不夠明確，這會限制高中生的認知和情感發展。而且在這其中，教學的方法過于單一、傳統，難以滿足當前教學發展的實際需要，對高中生的發展造成限制。在這樣的情況下，就需要積極采用新的教學方法，明確教學的目標，在此基礎上，培養高中生的情感交流，才能夠去全面提升高中生的英語素養。

三、高中英語教學中培養情感態度的策略

1.注重學習內容的情感處理，合理利用情感資源

在高中英語的教材中，所包含的內容較為基礎，也蘊含著較為豐富的文化和情感，這些都為教師的教學提供了一定的基礎。教師可以以情感為基礎，對教學的內容進行合理設計，并對其進行有效地處理和組織，使教學的內容更容易被高中生所理解。很多高中生學習英語教材，都比較喜歡閱讀相關的人物事跡和話語，英語教師可以充分利用這一點。例如：TFboys這個少年男團，有著較高的知名度，對中學生影響較大，其中成員之一王源曾在2017青年論壇（ECOSOC Youth Forum 2017）的發言中提到“I truly believe that our youth power can influence the world we live in， and hope that our determination can make a difference.”這些正能量的話語教師都可以引入到教學內容中，使學生產生情感共鳴，增強學習積極性。

2.采用多樣的學習方法，激發學生學習興趣

高中英語教學的內容較為豐富，但是其中所包含的比較基礎的語法知識和內容都比較零散，高中生學習難度較大。教師需要注重對學生學習動機的分析，并加以利用，例如：學生的好奇心、學生對于成功的渴望等。尤其是在當前信息化的時代下，可以借助多媒體的方式進行輔助教學，使其能夠在英語的學習中發揮出更大的作用，為高中生提供一個更加良好的學習環境，激發高中生學習英語的興趣。除此之外，還可以利用角色扮演的方式，使高中生能夠自行體會其中的語境，增加高中生學習的興趣。

3.制定明確的情感態度目標，緊抓教材情感信息

從高中英語的教材中，可以非常明確地看到，教材主要是以單元主題的形式來進行編排。而且其中對于內容的設計，對高中生的心理特點考慮較為充分，例如：其中涉及到了旅游、語言、友誼、科學等各個方面，這些都是當前高中生比較感興趣的話題。教師需要以教材作為基礎，將情感教學的目標滲透到其中，引導學生進行學習，培養學生的社會認知。例如：在學習The Olympic Games的時候，教師可以引導高中生結合奧運會來談談自身的想法，有利于提高學生對于奧運會英語知識內容的理解。[3]

4.建立有效的學習評價系統，加強學生相互溝通

在高中英語教學中，還需要建立一個有效的評價系統，具體分為教師與學生的評價系統和學生與學生的評價系統，學生與學生之間的評價，更容易被自身所接受，了解自身的不足，并加以改進，或者是相互鼓勵，例如：在學生進行相互評價的時候，可以使用“Good！”或者“Perfect！”這類詞匯來對其進行評價，這樣不僅可以加強學生相互之間的交流，還可以提高學生的信心；甚至教師可以對一些同學說“Go for it！”“Just do it！”這種激勵性的話語來對高中生進行鼓勵。

結語

從高中生的角度來看，在英語教學課堂中，需要注重學習內容中的情感處理，對其本身的情感資源進行合理利用；加入游戲教學、角色扮演等方法，這樣可以有效提高高中生對英語的興趣；與此同時，還需要明確教學的基本目標，在教材的基礎上，來進行情感的傳授；除此之外，還需要建立有效的學習評價系統，加強學生間的溝通與交流，增強學生學習英語的信心。只有注重學生情感態度的培養，才能使英語的教學效果事半功倍。

參考文獻

[1]王樹芳.淺談在初中英語教學中對學生情感態度的培養[J].求知導刊，2016（4）：24-24.

[2]方娟.淺談情感教育在小學英語教學中的滲透[J].校園英語，2016（26）：129-129.

[3]徐佳.淺談英語學習中情感態度的培養[J].新課程學習（上），2014（06）377.