體態律動教學在小學音樂教育中的應用

張晨晨

摘要：在過去傳統的音樂課堂上教師只是單一的教孩子們唱一些適合學生身心發展的歌曲，學生剛開始還有興趣，慢慢的學生們就失去了對音樂的興趣。體態律動教學能夠融入現代小學音樂課堂上是一項很大的創新，但是一些學校的小學音樂老師在課堂上卻不重視運用體態律動進行教學。所以本文就以體態律動教學為主要線索分析其教學對提高現代小學生學習積極性的好處，希望其有助于提高學生的審美能力和文藝氣質。

關鍵詞：體態律動教學;小學;音樂;課堂

【中圖分類號】G623. 71

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0097-01

一、小學音樂教育中的體態律動教學具體應用方式

現階段的小學音樂教學中教授孩子們音樂的節奏感是十分重要的一件事情，在音樂的韻律中可以展現歡快、熱烈等節奏感。

1.用律動體現音樂中的速度和力度。我們在欣賞很多音樂的時候都會感覺到其無論是歡快、熱烈的還是低沉、跌宕起伏的節奏，這就是音樂韻律節奏在音樂整體層面的具體體現。因此，在具體的音樂教學中教師完全可以讓學生用肢體動作來展現音樂的律動節奏。比如：教師在課堂上給學生展示比較舒緩的音樂的時候，可以讓學生離開座位在教室里進行體態律動，自主的去聆聽和感受聽到的音樂，用自己緩慢的肢體動作展現音樂從容的感覺，輕輕的抬起自己的胳膊，做緩慢的柔和抖動狀，舒緩的邁開自己的腿，輕輕挪動步伐，走出從容、安穩的每一步。內心深處安安靜靜的品味音樂帶給我們的沉靜的感覺。教師在課堂上展示比較熱烈的音樂的時候，教師可以指導學生運用豐富的肢體語言展現自己感受到的熱烈奔放的音樂律動節奏。此時就可以手腳組合并用，以歡快、熱烈的舞蹈的形式展現自己內心隨音樂起伏變化的不同感覺。

2.用體態律動展現音樂的節奏。教師在音樂課堂上也可以對于體態律動進行詳細的演示和展示，通過這樣的形式可以給學生還原真實的情感體驗。比如：小學音樂教師在給學生播放《搖籃曲》的時候可以用較小幅度的指揮動作來展現音樂中舒緩、柔軟細膩的情感，肢體動作柔和，動作幅度較小并且隨著音樂節奏適當放慢。再比如：給學生們播放《歌唱祖國》這首歌曲的時候，由于進行曲本身節奏的特點，音樂教師在智慧的時候肢體的動作可以適當展開并且夸張，智慧的幅度此時會比剛才要大許多，只有跟隨音樂快速鏗鏘有力的指揮才能展現作曲家想要呈現的節奏韻律感。

二、體態律動教學的作用

1.培養學生健全的人格。一個人對于美的感受應該從小培養，音樂課堂上的體態律動教學有助于釋放孩子們活潑好動的天性，用音樂旋律的引導是孩子們在課堂上能夠跟隨節奏進行手舞足蹈。這樣一來就在很大程度上解決了孩子們被傳統文化課教學束縛了的內心，以利于展現小學生本真自然純凈的內心。孩子們在音樂課堂上聽音樂能夠感受到音樂的魅力和藝術的氛圍，能夠充分展示自己對于音樂藝術的追求和熱愛。如果能從小用這樣的方式培養孩子們對藝術的欣賞和技能的學習，那么孩子們在這個過程中會學到很多知識，也許很多內向的孩子經過音樂律動節奏的熏陶時候就敢于主動的選擇自己想要表達的內容，主動和身邊的人進行交往和情感方面的進一步交流，有利于當代小學生健全人格的培養，為中小學生心理健康水平的提高貢獻自己的力量。

2.提高學生對于音樂的深度感知能力。傳統的小學音樂課堂可能更多的就是教授孩子們唱一支歌曲就完成了音樂課的使命了。但是，音樂律動教學完全改變了傳統小學音樂課堂的教學，體態律動教學提倡小學生站起來，手腳并用，在欣賞音樂的過程中跟隨音樂的律動節奏進行合理的肢體動作的展示。小學生在跟隨音樂節奏做肢體動作的時候，大腦也在高速的運轉，他們在思考音樂本身是一個怎樣的節拍，我們的肢體應該做什么樣子的動作才能跟上音樂的韻律節拍。大腦在不斷思考，肢體動作在不斷變化，在這個過程中能提高孩子們對于外界音樂的感受程度，是孩子們在很多方面都能夠有所進步，有所提升。

3.激發學生對音樂的興趣，培養學生的創造力和想象精神。體態律動教學運用到小學音樂課堂教學中是一項創新，體態律動教學可以提高孩子們對音樂的積極興趣，對于音樂的學習和感知不能停留在傳統的課堂教學中了，體態律動教學讓學生們離開自己的座位真正在音樂課堂上做到動起來，真正參與課堂，能夠在手舞足蹈的過程中更好的感知音樂的魅力和節奏的韻律感。這樣生動有趣的體態律動教學就能很好的調動學生學習音樂感知音樂的積極性，用心去聆聽，用心去感受，在藝術熏陶和音樂感知的基礎上培養孩子們的創造力和想象力，設想一些孩子們心中理想的未來，其實這才是音樂本身的魅力所在，這才是國家教育部和教育專家們的希冀所在。

4.充分利用游戲律動讓學生輕松掌握音樂方面的知識。小學生天性好動，精力旺盛，充滿朝氣和活力，對感興趣的事情會投入很大的時間和精力。除學習之外游戲是孩子們經常從事的一項活動，在游戲的過程中一方面可以舒緩身心，培養孩子們交往的能力和思維水平，另一方面可以提升他們某方面的知識和能力。比如：在音樂課上運用體態律動教學就可以讓小學生在一邊玩的過程中一邊學到很多音樂方面的知識和理論。音樂游戲經常用于體態律動教學，通過此種方式能夠將音樂課堂和游戲娛樂很好的融合在一起，讓學生掌握更多的音樂素養知識、提升孩子們學習音樂的積極熱情。

三、在音樂教學中滲透律動，增強學生的音樂感受能力

體態律動教學是將音樂的教學和美好音樂的欣賞二者在無形中結合在一起的。教師在參與到課堂上來，和孩子們一起做游戲，一起學習音樂知識和理論。在愉快學習合作中感受音樂的獨特魅力，提高自己音樂方面的學習能力和水平。于此同時，學生在深入感知音樂魅力的同時還可以根據教師的音樂專業素養指導深入學習音樂背后的知識，探求音樂的魅力所在。

四、結束語

實際表明體態律動教學確實是具有較大積極意義的教學思路和方法。新課程改革強調學校教育一定要培養學生自主學習的能力，提高他們對于知識的渴求程度。體態律動教學就很好的做到了這一點，在音樂課堂上實施自主學習的教學方法，放手讓孩子們去體驗、去感悟，在學習的過程中玩，在玩的過程中學到很多知識。該教學方法可以讓學生由被動的學習變為主動的探求知識，進而不斷增長知識，成為具有更好能力的新時代少年。

參考文獻

[1]邢金苗，體態律動應用在小學音樂教學中的有效對策研究[J].中國校外教育，2017（34）：158.