思想政治教育教學語言特征淺析

田道剛

摘要：近年來，我國教育體制改革不斷深入。高校思想政治理論課教學是青年大學生接受意識形態教育的主渠道，思想政治理論課教學質量的高低直接關系著大學生在世界觀、人生觀、價值觀上的塑造。一堂高質量的思想政治理論課通過由教學主體和受眾群體的良好互動完成，而教師與學生之間互動聯系的主要傳播媒介就是教學語言。從一定意義上講，教師教學語言運用是否合理得當決定了思想政治理論課教學目標的實現。

關鍵詞：思想政治;教學語言;特征

【中圖分類號】G641

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0036-01

引言

近幾年在大力推進新課改的背景下，教學語言研究成為教學研究的重要組成部分受到了廣泛的關注和重視，教學語言是溝通教師和學生的橋梁。思想政治是集科學性和思想性為一體的人文社會學科，為培養獨立性格、健全人格的學生發揮著重要作用。因此，分析政治學科的教學語言風格是社會發展和教育變革的現實需要，研究教學語言的特征能為思想政治教育改革提供更好的思路和經驗。

1思想政治課教學語言運用的重要性

高校思想政治課是進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、）（鄧小平理論和“三個代表”重要思想等基本觀點的教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化和哲學生活，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。高校思想政治課教師的課堂語言包括口頭語言、書面語言和體態語言等，是思想政治課教師傳道授業解惑過程中所使用的專業語言。但現今高校思想政治課程內容較為枯燥無味，不能引起學生強烈的學習興趣和欲望，教學長期處于低效狀態。只有全面掌握教師的教學現狀，有針對性地提高教師教學語言運用水平，才能調動學生的學習積極性，使學生主動學習，以提高教學質量。

2思想政治教育教學語言面臨的問題

2.1紅色基因缺失，不“走心”，沒有生命力。大學是精神成人的搖籃，思想政治理論課是影響大學生精神生命的“基因課”，其生命力在于真理性。正如習近平所說：“思想政治教育的力量在一個‘真字，要用真理說服人、用真情感染人、用真實打動人。”如同影響人的生物生命的基因一樣，“真”就是思想政治理論課的本質要求，真理就是馬克思主義科學的世界觀和方法論，真情則是需要對其真信，才會有真情的表達，從而引導學生認識世界，學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法。“言為心聲”，如果不“走心”，紅色基因缺失，就會出現用只言片語代替基本原理，用零星故事代替百年歷史，用自我感想代替真信真情，用“生吞活剝”的外國故事代替發展的中國故事，用“戲說”故事代替歷史真實。如果像這樣只注意語言表達形式，忽略話語內容，就既忽略了思想政治理論課的學術性，更忽略了思想政治理論課的政治性。

2.2教材語言的宏大敘事性與教學語言生活敘事性之間的矛盾。思想政治理論課的教學始終有兩個目標維度，其一是知識目標，其二是信仰目標，這是思想政治理論課不同于其他專業課的一個重要特征。思想政治理論課的特殊性就在于它的教學目標不僅僅是向學生傳輸相關的知識，諸如馬克思主義哲學原理、中國特色社會主義科學理論和近現代史常識，更重要的是要通過這些知識的講授使學生自覺建立起相應的馬克思主義的信仰體系，也就是對中國特色社會主義和共產主義的信仰。正是由于思想政治理論課還具有除了知識目標之外的政治信仰培育目標，因此思想政治理論課教師在實際教學中的語言使用就會過多地使用宣教性語言。宣教，顧名思義就是宣傳與教育，宣教性語言，也就是政治宣傳與政治教育的語言。宣教性語言的特點是口號性強、權威性強，這類語言是一種宏大敘事的語言，而不是一種貼近學生日常生活的生活化語言。思想政治理論課教學語言要平衡好宏大敘事與生活敘事之間的矛盾，即要處理好二者之間的比例關系和適用教學情境。

2.3教學語言不幽默。幽默是一種較高的言語境界，富有情趣，意味深長。高校思想政治課教學語言現在存在不幽默的現象。思想政治課是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系為指導的一門課程，其基本觀點具有高度的抽象性和思維的嚴謹性。

3思想政治教學語言的特點

3.1意識形態性。所謂思想政治教育的意識形態性，主要是指政治學科所具有的階級性、政治性。我國是人民民主專政的國家性質，這就決定了我國的思想政治學科教學語言的意識形態性是服務于中國特色社會主義的政治教育，兩者聯系密切。而且，意識形態性是思想政治學科教育的核心內容。2018年的高中思想政治課程標準的核心素養更加注重意識形態的灌輸，通過政治教育核心素養培養高校生的政治認同的獨特價值、理想精神、法制意識以及公共參與，通過新課改的核心素養培養高校生法治意識、政治認同、理性精神，最終為有效的政治公共參與奠定基礎，培養獨立精神的理性公民。因此，教師要圍繞教學目標改變教學語言，同時要從學生的學情、認知、社會實踐出發變革教學語言，以適應中國特色社會主義新時代的發展需要。

3.2審美融合觀。教育過程涉及教師和學生兩個主體。在新課改的要求下，發揮學生的首創精神是教學的重要原則。因此，教師在課堂教學中要激發學生的創新性思維，打破常規課堂，做到課堂教學科學性、藝術性、思想性的完美融合，達到教學語言與學生參與、課堂教學效果、學生語言交融、融合、滲透的交織效果。這種交織美的最好效果是完美的學生參與。如今社會思想發展日益呈現多元化、復雜化，而課堂語言也應尊重差異，理解個性，這種不同思想的交織才是真正的教學審美。在實際教學過程中，每個人都有不同的語言風格，每個學生都有自己的學習風格，要想使教學風格相互融合滲透，不同的教學風格相得益彰，就需要教學語言的包容性。但無論內容、形式怎么變化，思想政治教學語言有個不變的原則，就是追求和諧，要弘揚正能量，引導社會風尚。而追求和諧之美就需要教師接觸到學生的實際生活之中，引導學生接觸正確、和諧的思想和價值，引起學生的共鳴。

結語

黨的十九大之后，中國特色社會主義進入了新時代，在習近平新時代中國特色社會思想的引領下，思想政治教育學科的教學語言要做到與時俱進，不斷適應新時代的發展，這樣才能煥發生機與活力。

參考文獻

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