淺析新時代農(nóng)村留守兒童的道德教育

李鳳鵬

摘 要： 伴隨著中國經(jīng)濟的騰飛發(fā)展，現(xiàn)代化的腳步在不斷加快，留守兒童的問題也越發(fā)凸顯出來。留守兒童指的是長期和父母分隔兩地，嚴重缺乏父愛和母愛的一類兒童。由于正常環(huán)境和其他孩子不一樣，這類兒童很容易出現(xiàn)思想道德發(fā)展不和諧的情況。所以，本文先對農(nóng)村留守兒童的道德教育的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并從學校、家長、社會等多個層面提出自己的建議。

關鍵詞： 新時代；留守兒童；道德教育；

【中圖分類號】 G521 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0153-01

一、農(nóng)村留守兒童基本情況

（一）社會地位偏低。

這幾年來，社會各界都在關注留守兒童的問題，間接也在關注農(nóng)民工在城市工作的問題。雖然目前農(nóng)民工的問題受到了重視，社會也在肯定農(nóng)民工為農(nóng)村發(fā)展作出的巨大貢獻，但是無法改變給農(nóng)民工貼的各種負面的標簽，他們的工作依然強度大、工資少、欠薪多、環(huán)境臟。并且，不管他們怎么努力，仿佛農(nóng)民工依舊低人一等，是社會的底層人民，并且也沒有使得城市和農(nóng)村的差距縮小，農(nóng)民工的工作強度和工資不成正比。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，我國城市人口的居民收入遠遠高于農(nóng)村人口，對農(nóng)民工的偏見也較大，這導致也留守兒童心理產(chǎn)生了嚴重的自卑感，無法接受自己父母是農(nóng)民工的現(xiàn)實。

（二）家庭教育的缺失。

留守兒童在成長過程中面臨的最大問題就是缺少親情，很多正在留守的兒童都處在長身體的階段，身心都沒有發(fā)育良好，這時候非常需要父母的關愛和長輩的指導教育，才能讓留守兒童健康快樂地成長。但是，我們發(fā)現(xiàn)不少留守兒童在成長過程中，非常缺乏父母的關心，他們的父母很多都在北上廣等大城市打工，有時候過春節(jié)回家一次，甚至幾年都可能回不了家。這些父母覺得只要將錢寄回去就可以讓只要將錢寄回家，就可以讓孩子得到心理上的安慰，但是他們忽視了對孩子情感上的呵護和對孩子的教育。這些留守兒童長時間跟父母市區(qū)聯(lián)系，會讓他們?nèi)狈Π踩校a(chǎn)生孤僻、自卑的心理，使得性格粗線扭曲，并且對他人較為冷漠。根據(jù)湖南省對留守兒童的調(diào)查研究顯示：不少留守兒童因為缺乏父母的關愛，導致他們過于封鎖自己的內(nèi)心，對其他人較為冷淡，容易產(chǎn)生自卑的情緒，喜歡獨來獨往，這樣的孩子占到了留守兒童中的大部分。

家庭的教育對孩子的影響非常大，不論是家庭的環(huán)境，還是家里對孩子文化培養(yǎng)和熏陶，已經(jīng)價值觀的灌輸。在通過了解我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童在家庭教育這一塊非常缺失，主要是因為留守兒童的父母長時間在外地，不可能手把手地教孩子學知識懂禮貌講道德，留守兒童基本上是由爺爺奶奶、外公外婆來帶，這些人雖然會對留守兒童有必要的關愛和照顧，但是僅僅局限在生活上，如照顧留守兒童的吃喝拉撒睡，不能做到面面俱到。而且，農(nóng)村的老年人基本都沒有接受過較為良好的教育，不少都是“文盲”，無法教會孩子讀書寫字，受到體力和精力的限制，他們對孩子也較為放縱，任由他們?nèi)プ鏊麄冏约合矚g做的事情，這會使得孩子容易出現(xiàn)道德問題，并且出現(xiàn)問題也無法及時發(fā)現(xiàn)和管束，這是留守兒童家庭教育的悲哀。

（三）學校教育的匱乏。

農(nóng)村的教學環(huán)境和師資力量水平不高，導致了留守兒童不能接受到良好的教育，主要體現(xiàn)在下面幾個方面：一是農(nóng)村的學校對孩子的道德教育不夠，主要是沒有將社會主義核心價值觀宣傳到位，使得農(nóng)村兒童的三觀無法跟上時代的發(fā)展步伐，適宜多變的社會；二是不少農(nóng)村學校依然認為應試教育才是教育的主導，所以非常重視學生的成績，嚴重忽視了對孩子德育方面的教導，學校的德育工作開展較為敷衍，沒有產(chǎn)生預期的效果，這就是的不少留守兒童的心靈較為脆弱，遇到問題不能很好地進行處理，也不敢去求救，而是封閉自己，將痛苦埋藏在自己的心里，而學校也沒有在必要的時候伸出援手，而是放任其發(fā)展，這樣的教育方式會使得孩子在迷途中找不到方向；三是留守兒童家里的長輩和學校之間缺少合理的溝通，在遇到問題的時候，過度溺愛孩子，沒有勇于去處理，而是苛責學校，這樣的方式會導致問題無法處理，而且孩子在學校中也不會得到教師的關愛；四是學校沒有專門的心理輔導室，在心理健康課中只是照本宣科，沒有關注到學生的心理問題，問題沒有得到疏通，就會壓抑成疾。

二、如何做好留守兒童的德育工作

（一）提高社會地位。

不少的留守兒童因為父母是農(nóng)民工產(chǎn)生了非常自卑的心理，這就說明社會對農(nóng)民工的認可度不夠。這就要求國家相關部門和社會去宣言主旋律，讓社會認可農(nóng)民工，將優(yōu)秀農(nóng)民工的事跡進行宣傳和歌頌，可以通過演唱、舞蹈、朗誦等多種方式，在街上的宣傳欄中樹立農(nóng)民工勤懇勞作、無怨無悔的形象，讓更多的人看到農(nóng)民工為社會的辛勤付出，提高農(nóng)民工的社會地位，消除對農(nóng)民工的錯誤認識，減少偏見，讓年輕一代尤其是學校中的學生去尊重勞動人民，這樣就能對留守兒童產(chǎn)生多一份的尊重，也會有更多的同學愿意和留守兒童交朋友，建立友誼，讓留守兒童感受到社會帶來的溫暖。

（二）彌補家庭教育的缺失。

鑒于存在留守兒童家庭教育缺失的問題，可以在農(nóng)村建立少年兒童的幫扶機構(gòu)，特別是大部分農(nóng)村地區(qū)沒有相應的少年兒童的基層教育組織，建立幫扶機構(gòu)成為了迫在眉睫的事情。在農(nóng)村建立幫扶機構(gòu)可以聯(lián)合當?shù)氐墓⒐睬鄨F、婦聯(lián)等，一同為了幫助當?shù)氐纳倌陜和某砷L而努力，這些機構(gòu)可以長期聘請志愿者、退休干部等，所有愿意幫助留守兒童的有志之士都可以加入到其中。同時，還可以建成農(nóng)村寄宿制學校，完善軟硬件設備，在老師的幫助下，也可以為孩子提供更好的成長環(huán)境。

（三）學校聘請專業(yè)教師。

為了讓學校可以進行高效的道德教育，農(nóng)村的學校可以聘請專業(yè)的心理輔導教師。但是，因為農(nóng)村的經(jīng)濟條件不好，而且很多優(yōu)秀的心理輔導老師不愿意到農(nóng)村來，所以，為了解決這些問題，農(nóng)村的學校可以請當?shù)刈叱鋈サ男睦韺I(yè)的大學生和老師來對這批孩子進行有效地輔導。由于這些人在本地出生，他們更加了解當?shù)氐娜宋那闆r，對孩子的心理和思想更加了如指掌，并且如果年齡較小，也更加有耐心，運用更加新穎地辦法來進行疏通，也有助于孩子接受心理輔導。學校可以讓這些人簽長期合同或者短期簡直，只要是他們愿意留下來，學校都可以應該送他們?nèi)ヅ嘤枺屗麄冋莆崭訉I(yè)的心理輔導技能，使得農(nóng)村留守兒童的心理問題和道德問題得以解決。

三、總結(jié)

總而言之，農(nóng)村留守兒童存在的問題非常嚴峻，主要是由于農(nóng)民工社會地位低產(chǎn)生的自卑心理、家庭教育的缺失、學校對德育教育的不重視等，這些問題都應該被全社會重視，筆者認為可以從下面幾個方面去解決，如通過宣傳等方式提高農(nóng)民工的社會地位、通過建立幫扶機構(gòu)和寄宿制學校解決家庭教育問題、學校可以聘請心理教師等，希望可以對農(nóng)村的留守兒童德育教育發(fā)展起到一定的幫助。