點燃興趣之火共享精彩課堂

蘇艷君

摘 要： 通過巧設精彩導語，多媒體、優化課堂提問、圖文結合、創設情境等多種教學手段，激發學生學習語文的興趣，實現語文學科育人的目的。

關鍵詞： 點燃、興趣、課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0118-01

小學生興趣是學生學習積極性中很現實、很活躍的因素，是完成學習任務的重要前提。特別在語文教學中，由于語文課內容豐富，語言博大精深，學生在學習語文時，興趣作用更大，其學習往往隨興趣而遷移。語文教師都有這樣的體會：興趣濃，學生就學得津津有味，樂而忘返；反之，則壓抑沉悶，收效甚微。下面就我在小學教學中激發學生學習興趣的實踐，談談自己的幾點做法和體會。

一、巧設精彩導語，激發學生學習的興趣

要想提高語文課堂教學效率，穩固學生的語文知識，提高學生的興趣是關鍵。所以，在課堂上最初的幾分鐘就顯得非常重要，能否抓住學生的眼球，關鍵要看教師在講課之前能否吸引學生的注意力。俗話說“良好的開端是成功的一半”。精彩的開頭如同一副“興奮劑”，他能使學生精神飽滿、情緒高漲、注意力集中、求知欲增強。 一場好戲要有好的開頭，一堂好課也要有好的開端。上小學語文課，要想扣住學生的心弦，精心設計導語非常重要，好的導語能激起學生的學習興趣，引人入勝，使學生受到啟迪和感染，誘發他們的求知欲望。導語設計有很多方法，或者聯系舊知，或者回想生活，或者巧設懸念，或者游戲活動，唱歌或者猜謎。多樣化的課堂導入能提高學生學習語文的積極性和主動性，能降低學生學習語言的難度，培養學生的語感，適應小學生活潑好動的年齡特點，吸引他們的注意力，從而提高學習效率。例如在教學《我要的是葫蘆》一課時，我采用謎語切入課題：青青蛇兒爬滿地，蛇兒遍身開白花，瓜兒長長絨毛生，老君裝藥要用它，同學們猜猜它是什么？同學們聽完謎面，個個情緒高漲，紛紛發表自己的看法，等他們猜出全部謎底后老師在及時出示課文題目。一個小小的謎語不但激發了學生的學習興趣，還為課堂平添幾分情趣，更妙的是它與課文內容緊密結合，收到了一舉多得的功效。教學中不管使用哪種方法，都要注意激發學生學習課文的興趣，能夠引發學生去主動思考，這樣才能提高學生的課堂參與度，進而為整節課程的順利開展奠定良好的基礎。

二、利用多媒體營造輕松氛圍，激發學生的學習興趣。

以往在傳統的小學語文課堂上，教師一味的灌輸知識已經不能滿足學生的需求。盧梭說：教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。因此，教師要積極的轉變教學觀念，創新教學方法，豐富學生的理解和認知。而隨著信息技術的發展，多媒體等被廣泛應用于小學語文教學中，極大的激發了學生的興趣，因為多媒體具有多彩的畫面，優 美的旋律的獨特效果，能夠給學生展現更加直觀、形象的畫面，調動學生的感官，激發學生的學習興趣，使他們積極主動的參與到教學中來，變苦學為樂學從而為課堂創造一個民主、輕松的學習氛圍。 如教學《黃山奇石》一文時，上課開始運用多媒體課件向學生展示黃山奇石的奇特景觀，讓學生看著眼前奇形怪狀的石頭展開想象說一說都像什么，與大家交流分享再深入學文，這樣學生的身心自然就會融入到課文語言描寫之中，激發了濃厚的學習興趣。

三、優化課堂提問，激發學習興趣

在小學語文教學中優化課堂提問的關鍵是把握學生的學習心理及促使學生達到最佳的學習境界上，做到真正激起學生的學習興趣，點燃心靈的火花。

教師要找準問題的突破口處提問，如教學《草船借箭》，在突破教學的難點，諸葛亮借箭成功的原因時，對于學生理解諸葛亮知天文這一性格特點的理解時設計這樣的問題，當時如果不是大霧漫天，而是艷陽高照，諸葛亮敢輕兵逼近曹操的十萬大軍嗎？為什么？這樣的問題輕而易舉的激發了學生的興趣，符合學生的思維特點，引發學生思考。又如在教學《玲玲的畫》這篇課文時我這樣帶著學生進入深入學文，孩子們真棒，看來大家都弄明白了課文的大概意思，那么現在讓我們走進玲玲，看看玲玲開始為什么哭了？后來又為什么笑了？一哭一笑，人物情感對比鮮明，聽到這樣的問題激發了學生回答問題的興趣，立刻進入積極的探究狀態，樂于表達，這樣也就容易迸發智慧的火花。

四、采用圖文結合的教學方法，激發學生的學習興趣

小學生由于年齡關系對圖畫有著好感，所以，在實際教學中，教師要善于利用學生的這個特性，在課堂上采用圖文結合的講解方法，以實現激發學生學習興趣的目的。現在的小學語文課本配有很多插圖，但這還不能滿足小學生的需要。因此，教師可以依據文章內容和文章主旨，提前準備好一些圖片。這樣，學生可以根據圖片去領會文章，同時還活躍了課堂氛圍。比如，在學習《葡萄溝》這篇文章的時候，當學生讀到葡萄溝的葡萄有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的等等顏色時我及時出示書中描寫的畫有各種顏色的葡萄的圖片，讓學生分別認這些顏色，悟出葡萄顏色的不同，真真切切地看到那些五光十色的誘人的葡萄，之后再來美美地讀作者娓娓道來的這一段文字，雖然僅僅三百余字， 學生卻不難理解到作者對葡萄的喜愛和對葡萄溝深深的眷戀與回憶，讓孩子們回味無窮、口有余香。通過這種圖文結合的方法學生仿佛身臨其境，整個學習過程中倍感親切，在輕松的 學習氛圍中領悟到作者所表達的思想感情。

五、結合文本，創設情境，激發學生學習興趣。

當學生的學習熱情被徹底激發之后，就會將學習語文當作是一種樂趣而樂此不疲且教學效果明顯。因此，小學語文教學離不開文本，結合文本，創設情境，激發學生的學習熱情。 如在學習《小猴子下山》這一課時，如果只是閱讀學生就會不易于理解描寫小猴子一系列動作的詞語，如掰、捧、抱、扛等，這時學生可以通過表演的方式來達到理解這些詞。而戴上頭飾的小演員們都變成了一只只快樂的小猴子，他們一會兒掰玉米，一會兒捧桃子，一會兒抱西瓜，一會兒扛著走，這些沒有生命力的靜止的詞語在孩子們的表演中鮮活起來，學生們將語言的學習與運用融為一體，理解這些詞語才能運用到實際交流與寫作中，促進語文素養與綜合能力的全面提高。

總之，激發學生語文學習興趣的方法多種多樣，激發學生的學習興趣不是一朝一夕可以完成的任務，只要教師在教學過程中巧妙運用各種方法和手段，教師寓教于樂，學生寓學于樂，讓我們的學生會學習，能學習，學習好，做學習的小主人，而老師則是點燃他們學習興趣之火的火柴。