談對小學數學教學的優化設計

馬仲堂

關鍵詞：小學 ?數學 ?優化 ?課堂教學

數學是小學教育中兼顧培養學生抽象思維和生活應用的學科，是一門基礎但應用甚廣的學科。小學數學既為初、高中數學學習鋪下基礎，同時又解決大部分日常生活中的數學問題。所以小學數學教學也成為教學工作中一門足以考驗教師專業素養的學科。筆者就結合個人教學經驗談談對小學數學教學的優化，供各位同仁交流分享。

一、優化備課環節

（1）整章梳理

在給學生上課之前，應當熟讀課本內容，找出其中的重點、難點，確定教學目標，有針對性、區別性地進行備課。同時需要帶有一定審視地目光瀏覽學習，盡信書不如無書，應當思考自己所授內容的正確性、合理性。此外，還應關注數學領域的發展前沿，盡量了解一些與所教內容相關的趣聞時事，可以預備在引入課題時講給學生，引起其學習興趣。

（2）課堂預演

教案準備妥當后，應當設計好本節課的板書、教學ppt等?？梢韵騼炐憬處熃梃b，但同時也要因材施教，結合本班級學生、教學情況、考試大綱等，加以刪改，盡量準備出具有自己特色又適合學生的教案。此外，可以預想課堂上學生可能出現的疑惑，預判學生可能難以掌握的知識點。鼓勵教師之間相互交流，相互學習。

（3）教具準備

上課之前準備好教學所需的教具，可以是教師自行準備，稍微簡單一點的可以考慮由學生準備，這樣既能激發學生的好奇心又能促使學生對相關課程保持關注。

二、優化課堂教學

（1）講透例題

眾所周知，課本中的例題是考試題型的“母題”。所謂萬變不離其宗，學生了解例題、徹悟例題、掌握例題，既是對所學知識點的應用、鞏固，也是解決所有習題的基礎、鋪墊。講解例題時，需要抓住學生的注意力，使之看清步驟、理清過程、懂得原理。

（2）例題練習

在講解例題后，一定要注意及時練習。對低年級或者基礎較為薄弱的學生，最好在課堂當堂訓練，鞏固學生所學知識點以及夯實對例題的掌握。課堂練習盡量使用小型考試的模式，使學生適度緊張，認真答題，從而檢測出其對所學知識的掌握程度以及優劣之處。

（3）鞏固拔高

例題固然重要，但應試試題更加靈活多變，因而需要對學生的思維稍加引導，合理發散。適當的鞏固拔高訓練，可以幫助學生找到學習數學的感覺和方法。

（4）培養興趣

在講解抽象知識點時，應該有意識地結合生活實際，用具體、通俗的方式將知識點闡釋、教學。多以生活實際問題引導學生，使學生保持對數學應用的好奇心，進而有利于保持對數學學習的熱情。

（5）積極調動學生的課堂活躍度

較低年級的學生課堂活躍度低可能是由于教師嚴厲，學生有畏懼心理;較高年級課堂活躍度較低可能是因為臨近青春期自身心理狀態的變化。教師應當積極調動學生的積極性，可以針對不同年級、不同年齡、不同學生采取不同的但合理的教學方式。

（6）創設教學情境

玩是孩子的天性，對于小學生來說，大多數學生喜歡玩游戲，其實適度的游戲能夠幫助學生放松身心，訓練思維。因此教師在課堂上通過學生喜愛玩的游戲能夠幫助學生放松身心，訓練思維，提高學生的興趣。教師可以結合學生的年齡特點，設置出趣味活動，使學生在游戲中不知不覺就掌握了數學知識，將原本復雜、深刻而枯燥的數學知識變得生動有趣且淺顯而豐富，做到事半功倍。例如在四年級講解到乘法分配律時，將原本復雜的（a+b）x c=axc+bxc，用圖示將a，b看成是妖怪，而將c看成是孫悟空，整個算式看成是孫悟空打妖怪，孫悟空利用分身術，變成兩個，分別去打妖怪。發現利用圖示之后，整個教學過程就簡單的變成孫悟空打怪的游戲，每講一道題都告訴孩子們打怪開始，這樣的課堂孩子積極參與，活躍性高，課堂效果較普通課堂相比，孩子參與度有所提高，聽課效果明顯增強。

小學數學在生活之中的應用廣泛，應當鼓勵學生在生活中積極解決數學問題。對于低年級學生，可以鼓勵和引導他們用加減進行簡單的金額計算，或進行其他簡單的數學應用;對于高年級學生，應該更多地啟發他們展開聯想，暢想如何運用所學知識。

三、優化課外輔導

（1）適當練習

數學中的練習是為了鞏固所學知識，是形成技巧的必要途徑。但是呆板的練習內容會淹沒學生的的學習興趣，扼殺和壓抑學生愉快的學習心情。課后作業過多易使學生產生懈怠心理，降低學習質量，甚至產生對數學學習的恐懼心理，進而可能導致偏科的后果。課后作業過少易使學生減少對數學的關注和投入，甚至影響教學進展。因此課堂練習要盡量的設計的精彩有趣，而練習強度、難度是數學教學中舉足輕重的部分。需要任課教師在教學中拿捏妥當，做出恰當的安排。

首先要注意練習題的類型，習題的變式，然后一點點深入，試題的難度要有坡度，要能照顧到不同層次的學生，使學生能積極地參與到其中。在組練習試題的同時，采取小組或者男女生競賽的方式，已完成“一張漂亮的臉”或者“看哪組太陽最亮”等多種形式，激發學生的參與度，為小組或者同學爭取榮譽。同時學生們在參與活動時，積極性高漲，而且會督促與監督其他同學，也有助于同學之間互幫互助。

（2）合理測試

測試是檢測學生學習狀態的有效途徑之一。測試之前應當通知學生，適當強調測試的重要性，要求學生自主復習、查漏補缺，但不宜過分強調。對于測試結果，老師應當引導學生及家長客觀、合理地看待。強調有錯必改，分析錯誤原因，督促其改正?？梢宰寣W生準備好錯題本，對錯題認真改正，并在之后進行相應題型的練習。

（3）獎懲分明

教學工作中，一個教學班里學生的水平層次不齊，有的一點則通，有的需要三點才通，而有的卻是“三點不通”。此時容易產生厭倦心理，進而懈怠工作。但應當及時調整，找到方法，引導學生、幫助學生。恰當的獎懲制度可以使得學生明白何為應當、何為不當，進而在數學學習中逐漸養成自覺性和習慣性。

四、優化課后反思

（1）反思課堂教學

課后反思課堂情況是否滿意，與預估有何區別，反省紕漏之處，加以改進;堅持發揚優點，力求精進。

（2）反思教學進度

課后反思是否完成教學目標，隨時注意學生的學習狀態，了解學生是否理解吸收了所學知識，并就實際情況做出相應調整。注意承上啟下，溫故知新，在教授新知識時觀察學生是否能順利運用之前所學內容。