游戲化早操，承載幼兒幸福童年

魯萍

摘 ?要：早操是幼兒園開展的常規(guī)性活動，是幼兒園課程的重要組成部分，是以教師預設為主的活動。在提倡課程游戲化的今天，如何讓早操變成孩子們喜愛的活動，主動參與的活動，其核心就在于讓游戲精神貫穿始終，如何將環(huán)保理念和活動器械相結(jié)合，如何將早操游戲化，如何為孩子預留創(chuàng)造的空間，滿足幼兒身心發(fā)展的需求，這是園本教研的落實，這是基于將幼兒放在首位的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：游戲 ?承載 ?幸福童年

教研組是幼兒園重要的教師組織，是教師間實現(xiàn)交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的重要場所，它直接關(guān)系到幼兒園的教育管理，關(guān)系到幼兒園的保教質(zhì)量，關(guān)系到教師預設課程、討論問題、傳遞信息的平臺，對于教師的專業(yè)發(fā)展有著重要意義，是實施幼兒園規(guī)范保教的依托。基層教研組開展活動的有效性和質(zhì)量，直接影響著一所幼兒園的生存與發(fā)展。“為什么一幼的孩子在做操的時候這么開心呢？”“哎呀！你們幼兒園這個格子布好有新意喲！”這是近半年來園參觀的老師們，觀摩我園小班孩子早操活動時發(fā)出的感慨。是啊！為什么早操中的孩子情緒狀態(tài)如此飽滿？為什么今年的小班早操能得到孩子的喜愛？我想這主要歸功于近一年我們小班級園本教研的成果展示——在早操活動中的巧思妙構(gòu)！

一、廢舊標語布的使用，讓小班孩子早操的器械使用實現(xiàn)了突破

《幼兒園指導綱要》中提出，“幼兒園要因地制宜，勤儉節(jié)約，從本園實際出發(fā)，充分利用自身的條件和現(xiàn)有的資源，依據(jù)教育目標為誘餌提供充足的玩具和游戲材料”。每年幼兒早操器械的選擇，是非常令人頭痛的一件事，如何選擇既安全又符合幼兒年齡特點的器械，一直是今年教研活動討論的重點，方案做了很多套，每一套實施時，都存在這樣那樣的不足，當看到后勤工作人員在整理幼兒園廢舊物品--讓人頭疼的廢舊標語布時，老師們激動了：標語布是有時效性的，只能使用一兩次，幼兒園這幾年收集下來的標語布，就像“雞肋”一般，棄之可惜，收藏又沒價值，假如將這些標語布通過裁剪和顏色組合，那就解決了小班早操的器械難題。根據(jù)班級孩子的人數(shù)，經(jīng)過幾次探索，最終將標語布進行裁剪，做成有50公分間距的格子布。這樣設計的主要功能和特點是：一是能讓幼兒開展跑、跳、投擲、鉆爬、躲閃等多種運動項目的鍛煉，讓幼兒在快樂的游戲活動中鍛煉體格，增強體質(zhì);二是幼兒在游戲活動中既能感受游戲的快樂，又能鍛煉幼兒鉆、爬、跳等機體能力和協(xié)調(diào)能力，同時也實現(xiàn)動靜交替的鍛煉目的。

二、游戲承載目標，讓快樂恣意流淌

“按信號向指定方向走、跑、跳”、“一個跟著一個走”是幼兒園小班健康領域教育的內(nèi)容，這些目標通過何種方式體現(xiàn)到早操編排當中就直接決定了幼兒的做操質(zhì)量，而早操是孩子入園后的第一個集體活動，其中必然包含教師對兒童的期待，融入教師的教育目標。在早操中融入游戲，就是讓我們對兒童的發(fā)展期待在游戲的過程中得以體現(xiàn)，在今年小班早操創(chuàng)編過程中，我們將早操中的走、跑環(huán)節(jié)放在讓幼兒圍繞格子布轉(zhuǎn)圈，將跳和爬行環(huán)節(jié)，融入到“跳格子”的游戲中，廢舊標語做成的格子布，孩子們聽著歡快的《嚕啦啦》音樂，按著一定的方向，奔跑著去“跳躍”、去“爬行”。這種以游戲形式為前提的改革，讓孩子們體驗做操時的快樂，享受這個游戲化早操的過程。而也就是在奔跑爬行之間，“按信號向指定方向走、跑、跳”、“一個跟著一個走”這一發(fā)展目標悄然實現(xiàn)。

三、創(chuàng)設趣味情景，讓做早操就像玩扮演游戲一般

《幼兒園工作規(guī)程》指出：游戲是幼兒最好的學習方式，能給幼兒帶來快樂和滿足，促進幼兒的認知和人際交往能力以及情感發(fā)展。而小班孩子想象力豐富、好模仿，且喜歡情景化、趣味化的東西，如何在早操環(huán)節(jié)遵循幼兒的年齡發(fā)展特點，這是我們需要思考的重點，在小班級早操研討活動時，老師們查閱了大量的資料，觀看了很多外出學習有關(guān)早操的視頻，經(jīng)過討論—實踐—修改—完善，最后確定了以故事情景、動靜交替方式來開展早操編排。以“水果拳”為開始，讓幼兒化身各種水果，從番茄到木瓜、木瓜到奇異果跟隨著音樂的變化，參與扮演水果的形狀，體會水果變化的奇遇過程。整個早操設計游戲的過程，孩子們經(jīng)歷了“葫蘆娃”的歷練;感受了“身體音階”的奇妙，在這中間，加入了走、跑、跳、鉆爬等體能訓練，幼兒全身心的融入到游戲盛宴中。這樣有趣的扮演，讓幼兒每一次的做操，就好像是玩一次扮演游戲一般，孩子自然是滿心歡喜地參與。

四、留點縫隙，讓孩子的發(fā)展和思維更廣闊

兒童需要自主的空間，這就好像人的呼吸一樣，當進行完操節(jié)固定的徒手操后，一定要給幼兒留有自主的呼出時間，只有呼吸均衡，幼兒才能感受到早操帶來的愉悅。在探索課程游戲化的過程中，早操中游戲精神的流淌一定少不了對兒童自主展現(xiàn)空間的預留。在格子布上的爬行環(huán)節(jié)孩子們玩起了“搭拱橋”的游戲，是不是很有火車開來了的感覺？當兩個搭檔彎著腰通過山洞時，他們要立馬在隊伍最前端搭出山洞，供下一對小朋友通過，有趣的游戲讓孩子們在爬行時很是投入，感受了合作的樂趣。“打地鼠”游戲的開展，就是小班孩子們的自創(chuàng)活動，當活動結(jié)束，老師們將格子布拉起來整理時，大部分孩子鉆到了格子布下面，發(fā)現(xiàn)自己的頭和身體能從空格里鉆出來游戲，還能蹲下不讓老師發(fā)現(xiàn)，老師及時介入，用泡沫棒槌和孩子們玩起了打地鼠的游戲，這個有趣的游戲讓孩子們在做操結(jié)束時格子布的收納很是投入。他們在快樂的參與中，既體驗合作的樂趣，又練習下蹲和增強腿部力量。老師們也充分認識到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值，滿足幼兒對多種游戲的需要，重視他們的自發(fā)性游戲，將真正的游戲作為幼兒的主要活動，以這種符合幼兒天性的方式促進幼兒自由自在的發(fā)展;同時，老師是活動的觀察者、支持者和參與者。

五、巧妙評價，讓學生感受“勝利”的喜悅

雖然說，游戲的趣味性更高，但是游戲中也帶有很強的競賽性質(zhì)，在玩的過程中，會涉及到，誰玩的好，誰玩的不好，誰勝利了，誰失敗了。在這個過程中，教師的評價和課堂教學中的評價一樣重要。因此，在早操游戲時，教師可以巧妙的進行評價，既要關(guān)注評價的實效性，即時評價，一方面避免因為時間長可能導致的遺忘，另一方面及時糾正學生，挖掘積極性;又要關(guān)注評價的科學性，鼓勵評價，針對學生的行為，一方面遵循評價的公正性，不一味夸獎，另一方面遵循評價的鼓勵性，多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并幫助其放大，發(fā)揚優(yōu)點，規(guī)避缺點。

小班級探索的園本教研，基于將幼兒的興趣和年齡特點放在首位，實現(xiàn)“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域?qū)W習與發(fā)展的基礎”。正是將《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和園本教研結(jié)合的有效性體現(xiàn)，用潤物細無聲的方式，滲透于幼兒園的一日活動中，讓教師、孩子在游戲中徜徉，讓游戲體現(xiàn)在日常，讓游戲化的早操活動，承載幼兒幸福的童年。

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