興趣是提高小學(xué)藏語文課堂教學(xué)的有效策略

土登翁姆

摘 要：本文從學(xué)生的角度，探討了適合小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略問題，這些策略包括課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略，課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略，課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略，等等，并提出了具體實(shí)施的辦法和途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)；有效性；提高策略

雖然語文教學(xué)改革的步伐在不斷邁進(jìn)，許多教育理論研究者和第一線的教育工作者在為小學(xué)語文課堂教學(xué)不斷地探索和研究，也取得了一些成績，但不可否認(rèn)，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)的現(xiàn)象仍普遍存在，原因是多方面的，如有些教師對教學(xué)目標(biāo)不夠清晰；有些教師的教學(xué)方法仍然落后；有些教師不能對身邊的教學(xué)資源充分合理運(yùn)用；示范作用的公開課堂教學(xué)“作秀”現(xiàn)象嚴(yán)重。這就需要我們?nèi)ミM(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性研究，而研究提高小學(xué)語文課堂有效性的策略無疑具有重要意義。

一、概念的界定

所謂“課堂教學(xué)的有效性”主要是指教師在課堂時(shí)間內(nèi)組織的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得發(fā)展與能力提升。

從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。有效的“教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的主要因素

（一）部分教師教學(xué)方法落后。

許多有成就的教師總結(jié)出各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，但是想推廣比較難，教學(xué)是一門很深?yuàn)W的藝術(shù)，并不是教師聽一兩節(jié)好課就可以學(xué)會(huì)的。雖說教無定法，但大的原則還是有的，好的課是一定讓學(xué)生主動(dòng)開心地積極參與的，好的課一定是可以讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感都得到很好培養(yǎng)的，而不少教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能做到這些，原因是胸中無教法，或教法簡單、無趣。

（二）身邊的教學(xué)資源沒有得到充分合理的運(yùn)用。

在不同的地區(qū)，教學(xué)資源是有很大差異的，無論是教學(xué)的硬件，還是自然環(huán)境和人文環(huán)境都是有差異的，這些方面通常我們無法改變。重要的是我們要有用好身邊教學(xué)資源的意識(shí)和用好身邊教學(xué)資源的能力，對把身邊的教學(xué)資源充分合理運(yùn)用。而當(dāng)前部分教師還不能夠充分利用好身邊的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。

（三）示范作用的公開課堂教學(xué)“作秀”現(xiàn)象嚴(yán)重。

新課標(biāo)帶給教育界的是一股撲面而來的清風(fēng)，許多教師的教學(xué)活動(dòng)因此充滿了盎然新意與勃勃生機(jī)。但在熱熱鬧鬧的課堂背后，在張揚(yáng)個(gè)性自主的同時(shí)，作為一線教師的我們不難發(fā)現(xiàn)，部分老師對新課程理念理解上出現(xiàn)了偏差，片面地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)自主，于是不管教情學(xué)情，逢課必有自主學(xué)習(xí)。有的老師理論與操作出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，在課堂上趕時(shí)髦、走形式，作秀之風(fēng)盛行，什么流行就學(xué)什么，完全脫離了生本、文本。在課堂上在課堂上不同程度出現(xiàn)了趕時(shí)髦、走形式、擺花架子的“課堂作秀”現(xiàn)象。如盲目的情境秀、泛濫的合作秀、低效的媒體秀、膚淺的表演秀、生硬的生成秀、云里霧里的朗讀秀。

三、提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在一堂課中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，必須有一個(gè)明確的目標(biāo)，因此教學(xué)目標(biāo)的確定就顯得非常重要。它既要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，又要考慮到時(shí)間的限制。因而，教學(xué)目標(biāo)的制定，必須實(shí)際、科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容量化。只有量化，才能使教學(xué)目標(biāo)明確化，才能使學(xué)生圍繞著目標(biāo)學(xué)習(xí)，教師圍繞著目標(biāo)活動(dòng)、學(xué)習(xí)，增加有效的教學(xué)時(shí)間，大大提高課堂教學(xué)效率。

一堂語文課，要向?qū)W生傳授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學(xué)效率。以往，課堂教學(xué)實(shí)效性不能提高的一個(gè)重要原因，就在于教師上課時(shí)存在著隨意性、盲目性，可想而知，這樣的課堂教學(xué)無論如何也不能提高教學(xué)效率。明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)避免課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性，實(shí)際上也就提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

如教學(xué)《可貴的沉默》第二課時(shí)，我就明確了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文；（2）讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應(yīng)回報(bào)父母的愛，學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛課文；（3）學(xué)習(xí)在人物語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫中體會(huì)人物心理。讓學(xué)生了解本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

（二）抓好課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，查資料收集與課文有關(guān)的知識(shí)，加深對課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時(shí)間，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，點(diǎn)撥課文中的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)精簡習(xí)題檢測，這樣，學(xué)生輕松，課堂效果良好。

如教學(xué)《畫楊桃》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這類課文前，我讓學(xué)生課前有條件的情況下看看楊桃的樣子、嘗嘗楊梅的味道。像《太陽》、《月球之謎》這類課文，就需要學(xué)生課前查閱與之有關(guān)的資料。

（三）從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個(gè)人掌握某種知識(shí)技能起著重要作用。由于社會(huì)的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時(shí)，對課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

例如，在《太陽》一課的第二課時(shí)，我考慮到學(xué)生通過預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進(jìn)行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開始。上課了，我不急于讓學(xué)生分析太陽有什么特點(diǎn)，而是先講了一段親身經(jīng)歷的事，即我小時(shí)候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，于是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們?yōu)槭裁葱Γ俊睂W(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠(yuǎn)、很大和很熱的特點(diǎn)，告訴我：“您的理想是實(shí)現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學(xué)生讀懂了課文，學(xué)習(xí)了運(yùn)用數(shù)字和舉例子說明問題的方法。

參考文獻(xiàn)：

郭文霞.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2012（35）.

（作者單位：四川省甘孜州石渠縣洛須片區(qū)寄宿制小學(xué)）