高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐的意義與實(shí)施方法

馮欣

摘 要：如今，藝術(shù)教育事業(yè)步入發(fā)展快車道，新課改背景下，高校音樂教育教學(xué)需得到適當(dāng)改善，調(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式。本文主要講述高校音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀、藝術(shù)實(shí)踐的意義以及具體方法，列舉部分建議以期推動藝術(shù)實(shí)踐在高校音樂教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高校；音樂教育；藝術(shù)實(shí)踐

一、高校音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

如今，除藝術(shù)院校外，部分非藝術(shù)院校也開設(shè)音樂課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生情操，提高學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，完善自身綜合素質(zhì)。根據(jù)近年來高校音樂教育教學(xué)的分析結(jié)果得知，雖然部分高校開設(shè)課程，卻未給予高度重視，缺乏足夠的人力、物力等資源支持。此外，從教學(xué)以及應(yīng)用方法的角度來看，絕大部分高校的教學(xué)方法過于一致，并未展現(xiàn)自身特色，教育體系缺乏創(chuàng)新性，且局限于課堂教學(xué)，難以突破現(xiàn)有的教學(xué)活動形式。盡管部分高校已經(jīng)發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)存在上述問題，但是要想解決問題仍需漫長的研究。

二、高校音樂教育教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的意義

（一）創(chuàng)新性音樂教育教學(xué)體系

創(chuàng)新是新課改口號之一，藝術(shù)實(shí)踐作為新穎的教學(xué)模式應(yīng)廣泛應(yīng)用于高校音樂教學(xué)。因此，如果將藝術(shù)實(shí)踐納入高校音樂教學(xué)體系，不僅加強(qiáng)教學(xué)體系創(chuàng)新性，而且提供更多元化的教育內(nèi)容，提高教學(xué)效率。只有如此，高校音樂教學(xué)質(zhì)量方可大幅提升。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

藝術(shù)實(shí)踐的開設(shè)幫助學(xué)生豐富音樂知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，即便是非藝術(shù)院校，其音樂教學(xué)目標(biāo)也要求學(xué)生具備一定程度的音樂學(xué)科知識，并且提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。此外，藝術(shù)實(shí)踐不僅與傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動內(nèi)容有部分差異，而且在實(shí)踐過程中有利于學(xué)生深入了解音樂內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)魅力，提高藝術(shù)欣賞水平。同時(shí)，藝術(shù)實(shí)踐可以打造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐的實(shí)施策略

（一）常態(tài)化開展藝術(shù)實(shí)踐活動

高校音樂教育教學(xué)實(shí)踐活動應(yīng)常態(tài)化，教師應(yīng)具備正確的教學(xué)觀念，著力打造藝術(shù)實(shí)踐與音樂教學(xué)的聯(lián)系紐帶。雖然部分高校具備各種藝術(shù)實(shí)踐活動以幫助教師解釋音樂知識，但是如果無法持續(xù)性開展藝術(shù)實(shí)踐活動，便無法深入挖掘藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)在價(jià)值。因此，教育部門應(yīng)出臺相關(guān)規(guī)定，要求高校周期性開展藝術(shù)實(shí)踐活動，使其完全融入現(xiàn)有的高校音樂教學(xué)體系。此外，高校音樂教師應(yīng)規(guī)范教學(xué)課程體系，明確教學(xué)方案，結(jié)合當(dāng)前高校音樂發(fā)展?fàn)顩r、政府教育政策以及高校資源條件，積極探索藝術(shù)實(shí)踐活動開展形式以及活動內(nèi)容，提升藝術(shù)實(shí)踐活動開展頻率，凸顯這類現(xiàn)代化教學(xué)形式的內(nèi)在價(jià)值。

（二）豐富藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容

高校音樂教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐活動需要根據(jù)音樂課程調(diào)整內(nèi)容，注重內(nèi)容的科學(xué)性以及深度。上節(jié)提到目前絕大多數(shù)高校的音樂教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容過于一致，并無過多新意，因此，完善藝術(shù)實(shí)踐活動內(nèi)容迫在眉睫。其次，藝術(shù)實(shí)踐活動制作者應(yīng)針對自身實(shí)際情況重新構(gòu)建內(nèi)容，結(jié)合高校的資源條件，學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力差異以及學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，重新編排藝術(shù)實(shí)踐形式。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐嘗試

自信心是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，而自信心是學(xué)生以及教師共同給予的。高校音樂藝術(shù)時(shí)間階段，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，不斷嘗試，不懼困難。由于部分高校自身經(jīng)濟(jì)條件有限，無法持續(xù)開展藝術(shù)實(shí)踐活動，因而教師需強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，自己成為藝術(shù)實(shí)踐活動的制作者，不但減輕學(xué)校資源壓力，同時(shí)根據(jù)自己的喜好開展活動。例如：教師確定實(shí)踐活動主體以及周期，將其他權(quán)限交由學(xué)生自行發(fā)揮，并科學(xué)劃分學(xué)生小組，采用以強(qiáng)帶弱的形式完成活動內(nèi)容。

（四）強(qiáng)化教師在實(shí)踐過程中的管理和指導(dǎo)作用。

從藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)在價(jià)值而言，涵蓋音樂課程的所有內(nèi)容。針對不同層次的學(xué)生，由于他們擁有各自的目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，因此，要求教師以學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)為依據(jù)，教導(dǎo)各自所缺乏的專業(yè)知識并指導(dǎo)其參與實(shí)踐活動，其中，監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成時(shí)間活動是基礎(chǔ)保障。此外，由于大部分藝術(shù)實(shí)踐活動屬于戶外活動，可能踏入偏僻山區(qū)開展實(shí)踐教學(xué)，因此強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者必須是具備足夠經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)能力的教師，并安排了解醫(yī)療知識的人員跟隨團(tuán)隊(duì)，保證學(xué)生的身體健康不受傷害，保證學(xué)生操作設(shè)施的安全性，避免學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到突發(fā)事故而手足無措。

（五）加強(qiáng)思想道德教育。

除實(shí)際操作能力以及學(xué)習(xí)能力外，教師更應(yīng)注重學(xué)生的思想道德教育，避免內(nèi)心產(chǎn)生歪曲的思想，從而保證藝術(shù)實(shí)踐活動能夠順利進(jìn)行，同時(shí)完成教育學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。通過大量藝術(shù)實(shí)踐活動數(shù)據(jù)得知，實(shí)踐活動內(nèi)容易產(chǎn)生部分因素歪曲學(xué)生思想，例如：拜金主義，過分的攀比心以及好勝心等，為避免不良事件發(fā)生，教師必須不定期教導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，引導(dǎo)他人做出正確的判斷，避免他們產(chǎn)生思想道德方面的偏差和不足。

四、結(jié)語

新課改背景下，傳統(tǒng)的高校音樂教育活動已無法滿足學(xué)生需要，且無法完成教學(xué)目標(biāo)。藝術(shù)實(shí)踐作為創(chuàng)新教學(xué)手段，其不僅輔助教師完成音樂教育任務(wù)，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我們更應(yīng)看到藝術(shù)實(shí)踐具有的缺陷。經(jīng)過科學(xué)分析，本文提出常態(tài)化開展藝術(shù)實(shí)踐活動、豐富藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐嘗試、強(qiáng)化教師在實(shí)踐過程中的管理和指導(dǎo)作用以及加強(qiáng)思想道德教育，加強(qiáng)音樂教育的應(yīng)用性以及實(shí)用性，促進(jìn)實(shí)踐能力與藝術(shù)緊密聯(lián)系，推動音樂教育事業(yè)發(fā)展。

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