小學語文寫作教學中學生觀察能力的培養

魯榮華

摘要： 語文寫作在整個語文的學習過程中占據著很重要的地位，同時寫作也能夠鍛煉學生對事物的描述能力和觀察能力，若想要提高學生的寫作能力，就要從小開始培養學生的觀察能力。在小學語文的教學過程中，教師要重視對小學生進行寫作能力的培養，并引導他們仔細觀察身邊的事物，抓住事物自身的關鍵特點，進而通過寫作把它真實地表現出來，使人清晰易懂。

關鍵詞： 小學語文；寫作教學；觀察能力

對于小學生來說，寫作無疑是一件非常困難的事，因為在小學生這個年齡階段他們所聽到的，所看到的，所親身經歷的事情都是有限的，而且他們的閱讀量也比較少，還缺乏寫作的練習，這就導致他們在寫作的過程中缺乏素材，缺少詞匯量的積累，語言也變得匱乏，進而寫出的作文很空泛。因此在小學語文寫作的教學課堂中，語文教師要引導小學生注意觀察我們日常生活中的人、事、物，增加閱讀，多積累經驗、多練習，進而把寫作能力提高上去。

一、組織趣味性的課堂活動，培養學生的觀察能力

在小學語文寫作的教學課堂上，語文教師的教學方式不要過于死板，也不要讓小學生認為寫作是一件非常枯燥的事情，所以小學語文教師要想辦法讓學習的課堂變得活躍、生動起來，要讓學生覺得寫作也是一件非常開心的事情，讓學生在愉悅的環境中鍛煉自身的觀察能力，進而通過觀察來進行寫作。在小學語文寫作的課堂中，語文教師可以適當地組織學生進行游戲，讓學生在游戲過程中仔細觀察，通過觀察游戲過程中的細節，整理出自己的觀點和想法，進而用文字把它形象地描述出來，形成作文。

例如小學語文教師組織學生在寫作的課堂中進行詞語接龍的游戲，要求小學生在連接詞語的時候可以音同字不同，進而降低一定的難度系數，這樣就有利于保證每名學生都能夠參與到游戲中來，也不用擔心小學生因回答不上來而失去自信心，進而幫助他們不斷地突破自我，也利于提高自身的詞匯量，在寫作時也能夠擁有豐沛的語言。在游戲過程中，教師可以適當引導小學生進行觀察，觀察每個小學生在答題時的狀態、動作、表情等，同時也要體會自己答題時的心理狀態，然后在游戲結束后讓學生把自己所觀察到的內容整理成生動有趣的文字形式，進而形成作文。這種邊游戲邊學習的教學狀態非常適合現階段的小學生，不僅能夠讓小學生的觀察能力得到鍛煉，而且還能豐富他們的言語表達能力。

二、引導學生對日常生活中的事物進行觀察

在小學語文的寫作課堂中，教師在教授小學生書寫作文時，往往會從我們的日常生活中尋找題材，因為生活中的事物貼近我們，進而更易于小學生理解。但有些事情越是接近我們的生活，我們往往就越會把它忽略。因此，小學語文教師就要引導小學生觀察日常生活中的點滴。只有仔細地進行觀察，寫出來的作文才會更貼近生活，更貼近現實中的真實情感，讓閱讀的人能夠充分感受到真實。

三、引導學生多角度地觀察事物并充分展開自己的想象力

在小學生觀察事物的過程中，可以多角度地對事物進行思考并讓學生充分地發揮自己的想象力，才能讓自己的寫作變得更加生動有趣。觀察一個事物，它沒有固定的觀察模式，每個人的想法是不同的，看待事物的關鍵點也不盡相同，因此給人展現出的想法就會不同。所以，語文教師要讓小學生多方面進行觀察，從多方面的角度看待問題，才能把事物領略得更全面，進而寫作文時才能表達得更加完善。

例如當你站在北極的極點上時，向四周看，你會發現所有的地方都是南方，而當你站在赤道上的時候，你會發現，赤道以北是北方，赤道以南是南方。所以當你站的角度不同，你所看到的內容也會不同，導致的結果也會不同，因此在寫作的過程中，小學語文教師不能用自己的標準來衡量學生，時刻以學生為主，要讓學生以自己的理解去觀察事物，并且要全方面去看待、去觀察，并在觀察的過程中開拓自己的思維，發揮自己的想象能力，進而寫出來的作文才能夠更加充分，更加有吸引力。

四、通過有趣的教學活動培養學生的細致觀察能力

在小學語文寫作教學過程中，小學語文教師首先應當結合教學的實際情況，針對學生之間的差異性，將教學活動進行巧妙地設計，引導學生進行細致地觀察，然后詳細地將觀察的內容通過作文的形式寫下來。

五、通過觀察引導學生展開聯想

在小學語文寫作的過程中，語文教師在引導學生學會觀察的基礎上進一步根據所觀察到的事物展開聯想，這對于學生的思維邏輯能力和抽象能力都是很好的培養。例如在學習語文四年級上冊教材《爬山虎的腳》這篇文章時，作者就是根據生活的親眼所見爬山虎的生長過程，從而進行詳細的描寫和表達對爬山虎的感情，因此教師也可以引導學生通過對觀察到的事物在寫作中展開聯想。

六、通過對生活中事物的仔細觀察，抓住事物的特點

在小學語文教師寫作教學的過程中，必須強調學生應該重視對生活中的事物進行仔細觀察，抓住其重要的特點，畢竟每個事物的特點才是我們寫作中要突出的亮點。例如，在語文五年級上冊第十五課《落花生》這篇課文中作者的父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖出來才知道。”作者通過對落花生的生長方式與其他果實不同，突出了落花生的特點，將落花生的主要的特點描寫的非常到位，因此通過觀察找出事物的特點是寫好作文的主要方法。

綜上所述，作文教學是語文教學中必不可少的組成部分，在學生的主體性發展中，作文教學占據著十分重要的地位。教師必須在教學過程中重視培養學生對事物觀察的方法和能力，同時還要精心設計教學的每一個環節，努力創設最佳的情境，引導學生主動參與教學的全過程，在全體學生積極參與的基礎上切實提高學生的寫作水平。

參考文獻

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