小學班主任班級管理中的溝通藝術分析

馬靜

【摘 要】小學時期是學生成長發育的一個重要階段，小學班主任的管理工作則顯得尤為重要。班級管理得好，就可以為小學生往后的學習和發展奠定良好的基礎，因此小學班主任要重視班級的管理工作，有足夠的耐心，具備良好的溝通能力，這樣才可以拉近和學生的心理距離，深入了解學生，并和學生建立良好的師生關系，推動管理工作的順利開展。本文分析探究了小學班主任在進行班級管理時的一些溝通藝術，希望對小學班主任的相關工作能夠提供一定的幫助，最終促進小學生的全面發展。

【關鍵詞】小學班主任；溝通藝術；班級管理

一、班主任班級管理工作概述

在班級管理的體系中，班主任是一個十分重要的組成部分，扮演著一個關鍵的角色。班主任是學生學習的教育者和引導者，需要在學生學習和生活中對學生的日常行為進行組織和管理，可見班主任的工作任務和責任非常重。每一位班主任都需要管理小學生在學校中的學習和生活，班主任是班級團結友善、共同發展的帶頭人。小學班主任的管理工作看似簡單，其實也有著一定的難度。簡單之處在于小學階段學生壓力較小，升學壓力也不大，但其復雜性在于小學生的年紀太小，思維發展有著很大的限制，因而小學班主任在對班級進行管理的時候一定要把握好度，不能對學生的不良行為置之不理，也不能給學生留下嚴厲的印象。小學生的心理承受能力較弱，班主任在管理中如果方式不當，會給小學生造成一定的心理陰影，因此班主任一定要重視和學生之間的溝通技巧，使班級管理既符合班級管理的工作要求，又和小學生的身心發展相適應。

二、溝通對小學班級管理的重要性

（一）有利于協調各種矛盾

小學班主任在對班級進行管理的時候，如果可以和小學生進行良好的溝通，可以增強師生關系，班主任和家長之間的有效溝通，則可以使家庭和學校形成一股合力，共同推動小學生的全面健康發展。小學班主任要和小學生建立平等的師生關系，同時也要加強和任課教師之間的溝通，為學生營造和諧的學習環境，這對協調各方面的矛盾有著十分重要的作用，還能有效地將學生的學習積極性調動起來，提升學生的學習成績。

（二）有利于班主任了解每個學生的具體情況，進而實施因材施教

小學班主任在對班級進行管理的時候，要平等對待每位學生，不能有偏袒，還需要深入了解學生的內心世界，對學生的一舉一動都要關心。這樣班主任才能及時了解每一位學生的情況，并根據學生的具體情況進行有針對性的教育和引導，使學生可以在輕松愉悅的環境下接受教育，還能有效激發學生的潛能，提升學生的綜合素質，進而推動班級的和諧穩定發展。

（三）有利于文明班級的建立，促進學生集體榮譽感的提升

班級管理和建設的關鍵就是引導學生培養集體榮譽感。在小學的班級管理中，有效的溝通可以促進學生集體榮譽感的形成，還可以將學生的主觀能動性發揮出來，提升班級的競爭力和凝聚力。同時集體榮譽感也有一定的約束作用，可以使學生共同努力，發揮自身的優勢，不使集體的榮譽受損，維護班級體的利益。

三、小學班主任在班級管理中的溝通藝術

（一）以情動人，以愛感人

對于學生而言，感受到了班主任的關愛后，才能開啟自身的內心世界，反之，如果學生無法感受到教師的關愛，就很難和教師進行深入的溝通和交流，嚴重時候可能導致學生在心靈和情感上出現問題。因此，小學班主任應該用愛去打動學生，在學生犯錯的時候要用一顆寬容的心感化學生，做學生的知己，關注學生的學習和生活。在學生遇到困難時，及時幫助學生，讓學生深刻感受到教師的關愛，進而調動學生的學習積極性，使學生的身心得到健康的發展。

（二）尊重每一位學生

一位善于愛的教育必然懂得尊重學生。在對小學班級進行管理的時候，班主任要懂得保護小學生的自尊心，還要尊重學生的個性發展。受家庭環境、成長經濟等因素的影響，在學生習上都存在著一定的差異，也不是每一位學生都能滿足教師的要求，每一位學生都是一個獨立的個體，教師要充分地認識到這一點，對待學生的不同性格特征，班主任要采取不同的溝通技巧。在和學生進行溝通的時候，要認真傾聽每位學生的內心想法，對這些想法不要輕易地點評。同時，小學生的語言表達能力較差，很多時候無法直接表達出自己的想法，教師要有足夠的耐心，要和學生進行細致的溝通和交流。還要善于從學生的身上發現閃光點，激發學生的潛能，讓每一位學生的個性都能得到發揮，這樣學生的個性才能得到良好的發展，進而推動學生整體素質的提升。

（三）平等對待每一位學生

小學班主任在進行班級管理的時候，要平等看待每一位學生，不能因為成績的優劣而將學生區別對待。每個班級都會有成績較差的學生，班主任應當主動接近這些學生，了解他們學習中的薄弱環節，及時予以幫助，使學生不斷解決學習中遇到的難題。班主任要理解學生加強和學生之間的交流，真誠對待每一位學生，和學生建立和諧的師生關系。班主任要想將班級管理好，就需要取得學生的信任，得到學生的認可，做學生學習和成長過程中的帶路者，尊重學生、信任學生，善于發掘學生身上的優點并加以正確的引導，這樣才能促進學生積極主動地進行學習，促進自身綜合能力的提升。

（四）優點宣傳，增強溝通的感染力

每個班主任的教學方式都不相同，學生如果喜歡班主任就會敬佩班主任，服從班主任的管理；如果不喜歡班主任，那么無論班主任如何教導學生，學生都不會聽從班主任，甚至還會有學生沖撞班主任，對待代課教師也是如此。因此，小學生班主任在對學生進行管理的時候，要借助班會向學生宣傳代課教師的優點所在，使學生逐漸喜歡上每一位教師，進而拉近學生和教師之間的心理距離。學生喜歡代課教師后，也會喜歡教師所教的課程，這樣就會全身心地投入到學習中去，溝通也會更有感染力，這樣才能有效的提升教學的質量以及學生的學習效率。

總而言之，小學班主任要想做好班級的管理工作，就要加強和學生的溝通，拉近和學生的距離。在和學生溝通的時候也需要講究藝術，小學班主任要不斷探索溝通的技巧，關愛學生，尊重學生，平等的對待每一位學生，和學生建立和諧的師生關系，這樣才能促進班級管理質量的提升，進而推動學生更好的學習和發展。希望通過本文的分析和探究，對小學班主任的班級管理工作能夠提供一些參考和建議，最終促進小學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]廖鵬程.唐紹文.嚴春燕.淺談班主任及家長的溝通技巧[J].廣西教育，2011（15）：59-61.

[2]楊秀英.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].新課程，2015，（01）：196.

（作者單位：成都市草堂小學子美分校）