使用批改網(wǎng)對于提高非英語專業(yè)本科生大學(xué)英語寫作水平的積極作用

楊菲

摘 要：以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，創(chuàng)建適合提高非英語專業(yè)本科生寫作水平的教學(xué)模式是大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的重要內(nèi)容。而批改網(wǎng)的使用能有效提高學(xué)生英語寫作水平，并有助于教師直觀系統(tǒng)地了解學(xué)生的寫作水平。本文就批改網(wǎng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的使用情況進行了研究。結(jié)果表明，使用批改網(wǎng)的寫作教學(xué)模式對于提高學(xué)生的英語寫作水平有著積極作用。

關(guān)鍵詞：批改網(wǎng) 大學(xué)英語 寫作

引言

教育部高教司的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出：大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力-聽、說、讀、寫、譯，這其中尤以寫作能力較難培養(yǎng)。特別是對于非英語專業(yè)學(xué)生來說，花費了大量時間及精力去練習(xí)寫作，但效果卻并不如意。這就需要探索一種新的教學(xué)模式幫助學(xué)生提高寫作能力。[1]

一、基于批改網(wǎng)的大學(xué)英語寫作

目前由于受大學(xué)英語教學(xué)條件的制約， 非英語專業(yè)本科生還沒有開設(shè)專門的英語寫作課程。學(xué)生在進行英語寫作時遇到的問題主要集中在無法有效地組織語言，用英語的形式表達(dá)所思所想。經(jīng)常是腦中有物而筆中無物，或是所寫非所想。這就需要學(xué)生多練習(xí)多了解，授課教師多布置多講評。但傳統(tǒng)的單純教師批改的寫作教學(xué)模式則會因工作量大、單方面輸出等原因無法及時有效給與學(xué)生講評。而批改網(wǎng)的使用則可以極大地緩解非英語專業(yè)本科生在提高寫作水平中遇到的問題。把批改網(wǎng)的使用融入大學(xué)英語寫作教學(xué)中，增加學(xué)生的練習(xí)機會并及時有效地做出反饋，從而提高學(xué)生的寫作水平。教師可以改變教學(xué)方法，豐富評估形式，整合教學(xué)資源，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)輔助手段和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)實現(xiàn)個性化教學(xué)和反饋。

批改網(wǎng)（www.pigai.org）是以自然語言處理技術(shù)和語料庫技術(shù)為基礎(chǔ)，通過分析學(xué)生作文和標(biāo)準(zhǔn)語料庫之間的距離對學(xué)生的英語書面作文進行即時評分并提供改善建議和內(nèi)容分析結(jié)果的在線自動作文批改系統(tǒng)。智能化的批改網(wǎng)為學(xué)生提供了一個在線寫作實踐和交流的平臺，從詞匯、句子、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容相關(guān)等四大維度進行綜合評分， 在詞匯、語法層面給予學(xué)生充分的個性化評價與反饋。將數(shù)字化資源整合到寫作教學(xué)中， 同時形成性評估分階段系統(tǒng)性地貫穿于整個寫作教學(xué)過程中， 能引導(dǎo)學(xué)生更好地了解寫作流程和要求，更有效地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力。[2]

二、批改網(wǎng)的優(yōu)勢

1.即時反饋和按句點評

反饋是寫作教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。批改網(wǎng)在學(xué)生提交作文后，系統(tǒng)會針對常見的簡單錯誤，如拼寫錯誤等進行自動批改，對用詞、搭配、表達(dá)等進行按句點評并提供修改意見，打出分?jǐn)?shù)并對學(xué)生作文的總體水平給予評價。這種針對學(xué)生書面語言錯誤的即時反饋有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯、自我評價能力。在逐句點評中詳細(xì)羅列動詞、名詞、形容詞、冠詞、介詞搭配，句子等錯誤，給出相應(yīng)的修改意見，篩選出中式英語，還能標(biāo)記出亮點表達(dá)、拓展辨析近義詞組。批改網(wǎng)系統(tǒng)還為學(xué)生提供特定知識的擴展訓(xùn)練、搭配推薦、參考例句等知識點，幫助學(xué)生理解和掌握詞匯的含義，逐步學(xué)會如何運用。批改網(wǎng)這一強大功能使學(xué)生在詞匯、語法方面獲得的學(xué)習(xí)收益最大。在很大程度上幫助非英語專業(yè)本科生提高了英語寫作成績。此外批改網(wǎng)上還可以開展學(xué)生互評活動，讓學(xué)生之間相互打分評價。同時批改網(wǎng)的即時反饋功能還能幫助教師及時查找出雷同卷和抄襲卷，有效防止學(xué)生互相抄襲作文的不良行為，督促學(xué)生真正自主地進行寫作練習(xí)。

2.適合自主學(xué)習(xí)

只有在自主的學(xué)習(xí)中獲得成功，才會有內(nèi)在的、高層次的愉悅。而教師應(yīng)該針對學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，使學(xué)生樂寫、愛寫，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性能更好地調(diào)動起來，取得大學(xué)英語寫作教學(xué)的最佳效果，提高教學(xué)的質(zhì)量。調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，教師不僅要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處那種強烈的探求欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與寫作教學(xué)活動，注意培養(yǎng)學(xué)生的成就感。成就感能增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，是他們克服困難、戰(zhàn)勝困難的內(nèi)部動力。[3]

學(xué)生在批改網(wǎng)提交作文后，如果對分?jǐn)?shù)、評價等不滿意，可根據(jù)點評和反饋進行多次修改和提交，直到滿意為止。在不斷的修改、編輯中，學(xué)生的作文不斷得到完善，最初的一次成稿變?yōu)槎喔逍薷耐瓿伞Ｓ纱藢W(xué)生在積極參與寫作的同時還能逐漸培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作信心，掌握寫作技巧，增強寫作能力。

此外，在批改網(wǎng)上除了任課老師布置的作文練習(xí)以外，還有其他教師布置的作文題，以及網(wǎng)站自身提供的各種層面的寫作練習(xí)。同樣，在批改網(wǎng)上也有教師批改這一功能，做為對自動評改工具單一反饋模式的補充。批改網(wǎng)將能自動識別錯誤所在，根據(jù)教師的批改說明給學(xué)生提供修改建議。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引入批改網(wǎng)，不僅可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且大大減少了教師批改作文的工作量，讓教師有更多的時間和精力為學(xué)生提供資源和指導(dǎo)，加快學(xué)生寫作能力的提高。

結(jié)語

基于批改網(wǎng)的英語寫作多元反饋教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的英語寫作水平，具體反映在對其篇章、內(nèi)容、句子、單詞等方面的及時有效的點評反饋。同時，這種教學(xué)模式還有助于提高學(xué)生的英語寫作自我效能感：提高寫作自信、寫作興趣、寫作參與度和降低寫作焦慮。該模式中的寫作評分標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生改進作文提供了方向，詳細(xì)的反饋信息能夠有效增強學(xué)生識別語言錯誤的意識，培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯能力。使用批改網(wǎng)輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增加寫作次數(shù)。多次練習(xí)之后，再加上系統(tǒng)的及時點評，學(xué)生的寫作水平能得到有效提高。由此可見，具有迅速及時、一目了然、自由便捷等特點的批改網(wǎng)在提高學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)本科生的大學(xué)英語寫作水平方面具有積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等教育司. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

[2]劉榮君，王娜鄒，妍洵. 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的大學(xué)英語寫作教學(xué)實證研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）.

[3]吳育紅. 合作學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 瘋狂英語（教師版），2010（2）.

楊菲

摘 要：以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，創(chuàng)建適合提高非英語專業(yè)本科生寫作水平的教學(xué)模式是大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的重要內(nèi)容。而批改網(wǎng)的使用能有效提高學(xué)生英語寫作水平，并有助于教師直觀系統(tǒng)地了解學(xué)生的寫作水平。本文就批改網(wǎng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的使用情況進行了研究。結(jié)果表明，使用批改網(wǎng)的寫作教學(xué)模式對于提高學(xué)生的英語寫作水平有著積極作用。

關(guān)鍵詞：批改網(wǎng) 大學(xué)英語 寫作

引言

教育部高教司的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出：大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力-聽、說、讀、寫、譯，這其中尤以寫作能力較難培養(yǎng)。特別是對于非英語專業(yè)學(xué)生來說，花費了大量時間及精力去練習(xí)寫作，但效果卻并不如意。這就需要探索一種新的教學(xué)模式幫助學(xué)生提高寫作能力。[1]

一、基于批改網(wǎng)的大學(xué)英語寫作

目前由于受大學(xué)英語教學(xué)條件的制約， 非英語專業(yè)本科生還沒有開設(shè)專門的英語寫作課程。學(xué)生在進行英語寫作時遇到的問題主要集中在無法有效地組織語言，用英語的形式表達(dá)所思所想。經(jīng)常是腦中有物而筆中無物，或是所寫非所想。這就需要學(xué)生多練習(xí)多了解，授課教師多布置多講評。但傳統(tǒng)的單純教師批改的寫作教學(xué)模式則會因工作量大、單方面輸出等原因無法及時有效給與學(xué)生講評。而批改網(wǎng)的使用則可以極大地緩解非英語專業(yè)本科生在提高寫作水平中遇到的問題。把批改網(wǎng)的使用融入大學(xué)英語寫作教學(xué)中，增加學(xué)生的練習(xí)機會并及時有效地做出反饋，從而提高學(xué)生的寫作水平。教師可以改變教學(xué)方法，豐富評估形式，整合教學(xué)資源，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)輔助手段和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)實現(xiàn)個性化教學(xué)和反饋。

批改網(wǎng)（www.pigai.org）是以自然語言處理技術(shù)和語料庫技術(shù)為基礎(chǔ)，通過分析學(xué)生作文和標(biāo)準(zhǔn)語料庫之間的距離對學(xué)生的英語書面作文進行即時評分并提供改善建議和內(nèi)容分析結(jié)果的在線自動作文批改系統(tǒng)。智能化的批改網(wǎng)為學(xué)生提供了一個在線寫作實踐和交流的平臺，從詞匯、句子、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容相關(guān)等四大維度進行綜合評分， 在詞匯、語法層面給予學(xué)生充分的個性化評價與反饋。將數(shù)字化資源整合到寫作教學(xué)中， 同時形成性評估分階段系統(tǒng)性地貫穿于整個寫作教學(xué)過程中， 能引導(dǎo)學(xué)生更好地了解寫作流程和要求，更有效地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力。[2]

二、批改網(wǎng)的優(yōu)勢

1.即時反饋和按句點評

反饋是寫作教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。批改網(wǎng)在學(xué)生提交作文后，系統(tǒng)會針對常見的簡單錯誤，如拼寫錯誤等進行自動批改，對用詞、搭配、表達(dá)等進行按句點評并提供修改意見，打出分?jǐn)?shù)并對學(xué)生作文的總體水平給予評價。這種針對學(xué)生書面語言錯誤的即時反饋有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯、自我評價能力。在逐句點評中詳細(xì)羅列動詞、名詞、形容詞、冠詞、介詞搭配，句子等錯誤，給出相應(yīng)的修改意見，篩選出中式英語，還能標(biāo)記出亮點表達(dá)、拓展辨析近義詞組。批改網(wǎng)系統(tǒng)還為學(xué)生提供特定知識的擴展訓(xùn)練、搭配推薦、參考例句等知識點，幫助學(xué)生理解和掌握詞匯的含義，逐步學(xué)會如何運用。批改網(wǎng)這一強大功能使學(xué)生在詞匯、語法方面獲得的學(xué)習(xí)收益最大。在很大程度上幫助非英語專業(yè)本科生提高了英語寫作成績。此外批改網(wǎng)上還可以開展學(xué)生互評活動，讓學(xué)生之間相互打分評價。同時批改網(wǎng)的即時反饋功能還能幫助教師及時查找出雷同卷和抄襲卷，有效防止學(xué)生互相抄襲作文的不良行為，督促學(xué)生真正自主地進行寫作練習(xí)。

2.適合自主學(xué)習(xí)

只有在自主的學(xué)習(xí)中獲得成功，才會有內(nèi)在的、高層次的愉悅。而教師應(yīng)該針對學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，使學(xué)生樂寫、愛寫，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性能更好地調(diào)動起來，取得大學(xué)英語寫作教學(xué)的最佳效果，提高教學(xué)的質(zhì)量。調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，教師不僅要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處那種強烈的探求欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與寫作教學(xué)活動，注意培養(yǎng)學(xué)生的成就感。成就感能增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，是他們克服困難、戰(zhàn)勝困難的內(nèi)部動力。[3]

學(xué)生在批改網(wǎng)提交作文后，如果對分?jǐn)?shù)、評價等不滿意，可根據(jù)點評和反饋進行多次修改和提交，直到滿意為止。在不斷的修改、編輯中，學(xué)生的作文不斷得到完善，最初的一次成稿變?yōu)槎喔逍薷耐瓿伞Ｓ纱藢W(xué)生在積極參與寫作的同時還能逐漸培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作信心，掌握寫作技巧，增強寫作能力。

此外，在批改網(wǎng)上除了任課老師布置的作文練習(xí)以外，還有其他教師布置的作文題，以及網(wǎng)站自身提供的各種層面的寫作練習(xí)。同樣，在批改網(wǎng)上也有教師批改這一功能，做為對自動評改工具單一反饋模式的補充。批改網(wǎng)將能自動識別錯誤所在，根據(jù)教師的批改說明給學(xué)生提供修改建議。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引入批改網(wǎng)，不僅可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且大大減少了教師批改作文的工作量，讓教師有更多的時間和精力為學(xué)生提供資源和指導(dǎo)，加快學(xué)生寫作能力的提高。

結(jié)語

基于批改網(wǎng)的英語寫作多元反饋教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的英語寫作水平，具體反映在對其篇章、內(nèi)容、句子、單詞等方面的及時有效的點評反饋。同時，這種教學(xué)模式還有助于提高學(xué)生的英語寫作自我效能感：提高寫作自信、寫作興趣、寫作參與度和降低寫作焦慮。該模式中的寫作評分標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生改進作文提供了方向，詳細(xì)的反饋信息能夠有效增強學(xué)生識別語言錯誤的意識，培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯能力。使用批改網(wǎng)輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增加寫作次數(shù)。多次練習(xí)之后，再加上系統(tǒng)的及時點評，學(xué)生的寫作水平能得到有效提高。由此可見，具有迅速及時、一目了然、自由便捷等特點的批改網(wǎng)在提高學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)本科生的大學(xué)英語寫作水平方面具有積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等教育司. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

[2]劉榮君，王娜鄒，妍洵. 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的大學(xué)英語寫作教學(xué)實證研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）.

[3]吳育紅. 合作學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 瘋狂英語（教師版），2010（2）.