核心素養理念下初中信息技術開展小組合作的探究

茍雙偉

摘要：隨著教育體制改革的深入，初中教育教學迎來了一場巨大的變革，摒棄了傳統的教育觀念，逐步將知識教學轉向學生能力的培養。小組合作教學作為一種引導學生自主學習和深入探索的創新性教學方法，越來越受到教師的重視，并逐漸應用于初中信息技術課堂教學中。通過小組合作激發學生的學習興趣，使學生更加積極地投入到教學活動中，對促進學生核心素養的培養起到積極的作用。本文以核心素養為背景，探討了小組合作模式在初中信息技術教學中的具體實施策略。

關鍵詞：核心素養;信息技術;小組合作

1初中信息技術的核心素養內涵

在傳統的教學中，教師主要關注知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標。然而，隨著現代科學的發展，人們的認知結構和思維特征也逐漸發生了變化。因此，在新課程改革的推動下，提出了以學生為本的教育理念，從學生能力和素質提高的角度，倡導把學生放在課堂教學的主體地位，開展課堂教學，培養學生終身發展和社會發展所必需的品格和關鍵能力。初中信息技術學科的核心素養包括信息意識、計算思維、數字實踐和信息社會責任。這就要求初中信息技術教師在課堂教學過程中結合實際教學案例，對核心素養內容進行滲透和實施信息技術教學，使中學生獲得知識、技能、素養的全面提升。

2核心素養背景下初中信息技術教學中小組合作的具體策略

在初中信息技術教學中運用小組合作的教學模式，需要老師首先對學生進行科學合理的分組，將學生按照學習能力、實踐能力、思維能力、知識儲備等方面分為不同的層次，然后按照組間同質組內的原則，將學生劃分為不同的小組，確保組內各層次學生都有，從而現在組內合作時能夠積極的發散思維，達到優勢互補的效果，為深入理解知識內容和進行核心素養的培養提供積極的幫助。

2.1通過小組合作，培養信息意識

信息意識是指中學生對信息來源的敏感意識和準確對信息價值進行判斷的能力。信息意識作為初中信息技術的核心素養中不可或缺的重要組成部分，是學生面對信息技術問題時能夠自覺主動獲取信息、處理信息的關鍵能力。學生能夠在自身的信息意識指引下結合現有的信息，來找到具體的信息處理方向，做出正確判斷的同時分析預期產生的影響，進而提出更加有建設性的解決意見。但是在信息技術高速發展的今天，中學生的信息意識依然薄弱，面對復雜的信息資源常常無法進行有效的篩選和加工，所以老師要幫助學生喚醒信息意識，加大信息意識的培養力度，提高學生篩選信息的能力。例如結合人教版八年級上冊《網絡與生活》這節課內容來引導學生以小組為單位來認識和了解計算機網絡和結構，打破計算機網絡的神秘感，讓學生通過小組合作的方式搜集在工作、生活中各種因特網的應用，比如電子商務、遠程教育、網上媒體等等，學生在資料搜集過程中認識到網絡的應用便利，同時老師也可以為學生推薦一些綠色的學習網站，來逐步提高學生的信息篩選能力和應用意識。

2.2通過小組合作，培養計算思維

在初中信息技術教學中，計算思維能夠促進中學生邏輯思維能力和解決問題能力的提高，同時也能夠幫助學生在信息技術學習過程中獲得更好的體驗，增強學生的學習信心。針對計算思維的培養，初中信息技術老師可以通過小組合作的方式從學生的角度設計多種思維訓練的實踐活動，滿足各學習層次學生學習需求的同時，達到提升計算思維的目的。例如學習人教版八年級上冊《網上安家》這節內容時，老師可以讓學生以小組為單位開展網站設計比賽，網頁主題可以由學生自己擬定，要求網站中內容豐富、布局合理，網頁中圖片搭配的色彩和諧，網站有背景音樂，同時在主頁和分頁面間要建立起超鏈接，方便進行詳情查詢。學生在小組合作過程中，不但鍛煉了自身的思維能力、動手能力、創新能力，同時將生活現象抽象成計算機圖像，促進了自身計算思維的提高。

2.3通過小組合作，培養信息責任感

所謂信息社會責任感是指中學生在信息社會中要具備文化修養、道德責任、行為自律等方面的責任意識。學生通過信息技術的學習能夠科學的看待信息技術，看到便捷的同時看到信息技術下的潛藏的負面影響，比如：信息詐騙、信息竊取、信息病毒、信息污染等等。學生具備良好信息社會責任感，做好自身的行為約束，在掌握信息技術的同時科學合理的運用信息技術，用信息技術來完善自我，回報社會。為了培養中學生的信息社會責任感，老師可以在初中信息技術教材的基礎上，結合學生的生活實際編創一些網絡道德教育的小故事，不僅能提高學生的對信息技術的學習興趣，同時也能在故事中引導學生樹立起爭取的思維意識，擁有良好的信息社會責任感，實現中學生知識、技能、素養的全面提升。

3總結

綜上所述，基于核心素養下的初中信息技術課堂教學要弱化信息常識，而側重于引導學生通過信息技術素養的思維來全面的認識和思考這個信息化社會，使學生能夠在社會實踐中做出科學、專業的信息化判斷，實現未來的良好發展。

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