探究提升小學生語文閱讀能力的教學途徑

劉元強

摘要：閱讀是教學工作中的重要一環，對提升學生文學涵養、塑造高尚人格、習得人類智慧、傳遞經典文化等方面發揮著積極的作用。基于此，本文以小學語文課程為例，探究有效的教學策略，以期提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學英語;教學策略;閱讀能力

閱讀意義重大，但是教學現狀令人堪憂：學生閱讀速度慢、閱讀興致低、閱讀效率差、閱讀量少、閱讀面窄等問題層出不;再加上教學觀念和形式落后、單一，教師沒有處理好“教”與“學”之間的關系等，總而言之影響了學生閱讀能力的提升。基于此，筆者結合多年教學工作經驗提出了以下幾條解決對策：

一、引導，養成學生良好的閱讀習慣

就學生而言，良好的閱讀習慣包括提前預習、勤于動筆、帶著問題思考、學會使用閱讀技巧等行為，能大大的提升閱讀效率，突破現有的閱讀困境。因此引導學生、教會學生、督促學生養成良好的閱讀習慣成為了筆者開展閱讀教學的第一步。

在閱讀《草蟲的村落》這一課內容時，筆者要求同學們做足閱讀準備：如查找生字詞并借助字典解答自己的困惑;拿出紙筆，做好邊讀邊記錄的準備工作;預習文本，提出問題等活動。除此之外，筆者還教會了學生一些閱讀方法，如泛讀、精讀、通讀、跳讀、略讀等，幫助學生快速捕捉文章主旨，感受作者對草蟲、對自然生活的向往之情。當然，為了加深學生對文本的理解，筆者還提出了一些問題，如：草蟲的村落在哪里？除了這些草蟲，你還發現了什么？作者是如何發現這個草蟲的村落的？你有過類似的經歷嗎？請你講出來。這些問題對學生來講難度不大，只要他們仔細閱讀一定能找到正確的答案，由此提升了學生搜集信息和分析信息的能力，也促進了學生閱讀能力的發展。

在本次教學實踐活動中，教師采用多種途徑引導學生養成良好的閱讀習慣，或者做足閱讀準備或者掌握閱讀方法或者提升思考意識，總而言之，從一點一滴處改善語文閱讀教學現狀，穩步提升自身的閱讀能力。

二、創新，引進新穎趣味的教學形式

落后、單一的教學形式已經成為了閱讀教學的阻礙因素。基于此，筆者建議教師要敢于創新，引進新穎的、充滿趣味性的教學形式，給學生以新的閱讀體驗，吸引學生的閱讀目光，激發學生閱讀興趣，解決學生閱讀興致低的問題。

如，在學習《草船借箭》這一則經典的歷史小故事時，為了激發學生的閱讀興致，順利完成閱讀任務，筆者不僅利用多媒體技術為同學們播放了《三國演義》中的相關視頻，引發了學生的閱讀興趣;還用表演閱讀代替了學生自讀、師生齊讀等活動，即邀請幾名學生擔任“臨時演員”，自由分配角色;剩下的學生則是擔任“閱讀家”一職位，有感情的朗讀文本內容，指導“臨時演員”進行表演，這樣做的目的不僅能讓全體學生參與其中，激發大家的閱讀興致，還能通過表演加深對文本理解，體會人物性格。果然，筆者設計的教學活動取得了顯著的教學成果，不僅課堂氣氛十分活躍，而且還培養了彼此之間的默契，加快了閱讀的速度。而這次的教學經歷為筆者今后的教學活動積累了成功的經驗。

在本次教學實踐活動中，教師大膽創新，提升了自己的教學素養，引入了影視劇，創設了表演情境，給學生帶來了不一樣的閱讀體驗，激發了學生的閱讀興致，也營造了一個輕松、愉快的教學環境，值得教師同仁們借鑒。

三、放權，重視并體現學生主體地位

“保姆式”的教學活動不僅會讓學生產生壓迫感和叛逆心，影響師生之間的關系;也不利于學生的長足發展，讓其缺乏自主學習和自由探究的意識和能力。基于此，筆者建議教師要學會放權，給學生提供自主探究、出現錯誤、主動改正錯誤的空間和時間。

如，在學習《竊讀記》這一篇文章時，筆者決定用自主閱讀代替教授活動，嘗試培養學生自主閱讀能力。當筆者將自己的想法告知了同學們，看到的不是預期中的興奮，反而是焦慮——因為沒有了教師的引導，大家不知道如何學習。見此情景，筆者鼓勵大家大膽嘗試，不要求大家取得多大的成就，不需要讀的多深、多透，只希望大家能盡所能的完成課后閱讀任務。在筆者的鼓勵下，同學們陸陸續續進入了閱讀中，也包括那些不喜歡閱讀的孩子，他們是被這一新穎的閱讀形式所吸引，不由自主地融入到了閱讀環境中。沒有了教師的引導，同學們也就有了更多選擇的空間，他們或者大聲地朗讀或者默讀或者分段朗讀……無論同學們選擇何種閱讀方式，筆者都沒有過多的干涉，給了學生一定的閱讀自主權。在本次教學實踐活動中，教師放棄了自己的指導權，給學生提供了自由閱讀的環境，在這個環境中，同學們有了更多的選擇的權利，也有了閱讀的興趣，因此可以閱讀得更好、更投入。

綜上，閱讀能力是學生應該具備的一項重要素質，閱讀能力的強弱關系著學生獲取知識的多少、思考意識的提升和綜合素養的發展，因此受到了筆者的高度重視。基于此，筆者經過一番探究后提出了養成學生良好閱讀習慣、更新教學形式和尊重學生閱讀主體地位這三條教學途徑，以期能改善小學語文閱讀教學現狀，提升教學質量。

參考文獻：

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[2]逄海燕.小學語文閱讀教學中的問題與改進策略[J].現代交際，2016（21）.