多層次延伸，提高小學語文拓展教學質(zhì)量

鄭洪

摘要：伴隨著新課改政策的不斷深入，小學語文教師對學生的綜合素質(zhì)要求也在逐步提升。為了使學生的語文知識水平和其綜合素質(zhì)得到保障，教師需要結(jié)合學生的日常學習狀況，制定詳細的教學延伸策略，全面優(yōu)化學生的語文知識水平。通過教師對學生進行大量的語文知識拓展，能夠有效提升學生對于語文知識的認知水平，幫助其掌握大量的課外知識，以及有效提升語文的綜合運用能力，切實提升語文拓展教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多層次;小學語文;閱讀;教學拓展

在小學階段的語文拓展教學中，教師需要指導學生進行有效的知識拓展延伸，以有效提升學生的語文知識水平。為此，教師在系統(tǒng)性的研究之后，決定從多個方面進行相應的拓展教學。首先，教師需為學生拓展古詩詞知識，提高學生國學素養(yǎng)水平。其次，教師應引入名人軼事的教學內(nèi)容，優(yōu)化學生思想道德品質(zhì)。最后，教師可以指導學生閱讀課外讀物內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，切實小學語文拓展教學質(zhì)量。

一、古典詩文拓展，提高學生國學素養(yǎng)

在教師指導學生學習語文知識的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學生對于國學知識內(nèi)容的理解存在明顯不足。為了有效彌補學生對于傳統(tǒng)知識理解的缺失，教師需精心挑選膾炙人口的經(jīng)典詩詞作品，為學生們布置相應的詩詞閱讀背誦任務(wù)，使學生對古典詩文知識有更深刻的理解。小學階段是學生積累詩詞知識的黃金時期，牢固的記憶基礎(chǔ)能夠使學生對詩詞知識產(chǎn)生長期記憶。因此，教師指導學生學習經(jīng)典的古典詩詞知識，可有效提升學生的詩詞知識水平，并吸引學生對古典詩詞內(nèi)容的記憶產(chǎn)生濃厚的學習興趣。與此同時，教師針對當前學生的學習內(nèi)容，拓展與之相關(guān)的古典詩詞，可以有效提升學生的語文學習效率。

例如，教師在指導學生學習李白的《靜夜思》一詩時，就可以此為基礎(chǔ)為學生拓展相關(guān)的詩詞知識內(nèi)容，以有效提升學生的國學知識素養(yǎng)。首先，教師為學生解釋關(guān)于《靜夜思》的具體意思，使學生在理解的基礎(chǔ)上進行有效的詩詞記憶。而后，教師從中選取“月亮”這一意象，為學生講解古人關(guān)于月亮的諸多解釋，以提升學生的詩詞學習興趣，同時為接下來的拓展內(nèi)容做鋪墊。最后，教師為學生講解關(guān)于李白的另一首關(guān)于月亮的作品《古朗月行》，以此為基礎(chǔ)提升學生的詩詞認知水平。通過教師依照教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學生拓展大量的古典詩詞知識，從而有效提升了學生的詩詞知識積累，以及相應的國學知識素養(yǎng)。

二、名人軼事拓展，優(yōu)化學生道德品質(zhì)

教師教授學生學習語文知識的過程中，需要特別關(guān)注學生思想道德品質(zhì)的建設(shè)。為此，教師在經(jīng)過長期的教學研究后，決定為學生拓展相應的名人軼事內(nèi)容，從而有效提升學生的思想道德品質(zhì)。對于小學階段的學生來說，名人軼事內(nèi)容使學生不斷學生的標桿，可以在學生的內(nèi)心產(chǎn)生深遠的教學影響，為學生的日常行為規(guī)范，以及思想道德品質(zhì)提供有效保障。為此，教師綜合分析當前學生的具體學習狀況，以及其目前缺失的相關(guān)思想道德品質(zhì)，具有針對性的名人軼事拓展，從而有效提升學生的思想道德認知。通過教師為學生專門拓展的名人軼事內(nèi)容，使學生的道德品質(zhì)獲得全面性提升。

例如，教師在指導學生學習《論語》中關(guān)于誠信的知識時，就可為學生拓展相應的名人軼事，指導學生堅守優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。在教學期間，教師結(jié)合該課文的教學中心，為學生滲透關(guān)于“誠信”的品德教育。在綜合分析學生的學習興趣和偏好后，決定結(jié)合“誠信”的教學重點，為學生講解“曾子殺豬”的故事。通過教師為學生講解這一精彩的典故內(nèi)容，使學生對誠信有了更加完整的認識。同時，教師可以為學生拓展相關(guān)的典故內(nèi)容“尾生抱柱”，為學生講解信守承諾的重要性。通過教師的教學指導，學生對自己的要求也在逐步提升，最終有效提升了學生思想道德品質(zhì)。

三、課外讀物拓展，培養(yǎng)學生閱讀習慣

在教授學生學習語文知識的過程中，需要特別重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。從教師教學的層面來看，良好的閱讀理解能力以及優(yōu)秀的閱讀習慣，將會成為學生終生受益的內(nèi)涵。因此，教師決定通過課外的延伸閱讀，幫助學生了解自己不曾經(jīng)去過的遠方，從文字之中了解到神奇瑰麗的自然風光。故而，教師在指導學生閱讀課外書籍的過程中，引導學生注重科普類讀物以及經(jīng)典名著的閱讀。

例如，教師在為學生拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容時，需要結(jié)合學生的課外閱讀偏好，從故事奇聞、科幻作品等角度入手，切實培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣。為此，教師為學生推薦大量優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容，如《海底兩萬里》、《野性的呼喚》、《格列弗游記》等內(nèi)容。通過教師為學生推薦的課外閱讀內(nèi)容，使學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，最終切實提升了學生的知識認知水平。

綜上所述，教師在指導學生學習語文知識的過程中，需要結(jié)合學生當前的學習狀態(tài)，為學生進行大量的知識內(nèi)容拓展。從基礎(chǔ)的國學知識內(nèi)容，到相應的名人軼事傳記，再到優(yōu)秀的課外閱讀內(nèi)容，從而有效提升語文拓展教學的有效性。

參考文獻

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