淺析小學(xué)語(yǔ)文中圖文結(jié)合的教學(xué)策略

陳田

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行一定的研究探討，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。其中，圖文結(jié)合的教學(xué)策略就是一種新型有效的教學(xué)策略，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將教學(xué)文本與圖畫(huà)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)以圖讀文、以圖助講、圖文結(jié)合，拓展思維，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文字運(yùn)用能力，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;圖文教學(xué);策略

新課程改革對(duì)于低年級(jí)的閱讀教學(xué)提出了明確的要求，學(xué)生在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能夠把握語(yǔ)文作品中形象和語(yǔ)言，感悟作品中人物形象的情緒、能夠與他人交流自己的閱讀感悟和想法。而在這個(gè)過(guò)程中，教師就要運(yùn)用圖文結(jié)合的教學(xué)策略，借助圖片、文字幫助學(xué)生文本內(nèi)容和情感。然而，有些語(yǔ)文教師不重視圖片的作用，就算采用圖片也把握不好圖片和文字的教學(xué)尺度，沒(méi)有充分發(fā)揮圖文結(jié)合的最大教學(xué)作用，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中圖文結(jié)合的教學(xué)策略：

一、以圖讀文，激發(fā)想象

首先語(yǔ)文課本自身就有一幅幅生動(dòng)精彩的圖片與課文內(nèi)容相聯(lián)系，同時(shí)也是作為語(yǔ)文教材重要的組成部分，教師要正視課文圖畫(huà)的作用，它不僅能夠?qū)滩钠鸬窖b飾的作用，使語(yǔ)文課本圖文并茂，同時(shí)也具有較強(qiáng)的引導(dǎo)教學(xué)的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真看圖、讀圖，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確觀察相關(guān)的切入點(diǎn)，首先為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)理解的橋梁，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的直觀思維，使學(xué)生在多彩的視覺(jué)效果中進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在《彩色的夢(mèng)》一課的教學(xué)中，對(duì)于“盒”、“坪”、“囪”、“精”、“靈”等生詞教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)盒子、草坪、煙囪、精靈的精美圖片，將抽象、陌生的文字具象化、生動(dòng)化，幫助學(xué)生深刻記憶、理解生字。接著帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，針對(duì)第一段，教師可以為學(xué)生展示鉛筆盒里面各種彩筆的照片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象鉛筆在相互聊天的景象，在第二段中，教師可以播放碧綠的草坪、美麗的野花、藍(lán)藍(lán)的天空等圖片，結(jié)合書(shū)本上整體的插畫(huà)，在前兩段的朗讀中，指導(dǎo)學(xué)生讀出“彩色”、“聊天”、“跳蹦”等詞，領(lǐng)會(huì)彩色鉛筆的活潑可愛(ài)以及作者對(duì)于他們的喜愛(ài)。

二、以圖助講，強(qiáng)化認(rèn)知

不僅僅是課文中的插花圖片，教師也可以根據(jù)課文內(nèi)容自發(fā)尋找符合教學(xué)內(nèi)容的課外資源，與課本上的圖片結(jié)合，共同發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。在對(duì)一篇文章進(jìn)行熟練朗讀之后，教師在深入地講解分析中，也可以借助圖畫(huà)，帶領(lǐng)學(xué)生深刻理解課文，體會(huì)文中的思想和情感。教師可以讓學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)看到了什么，有什么感受，體會(huì)文中有畫(huà)、畫(huà)中有文的意境，結(jié)合圖片，使其與學(xué)生已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)形成鏈接，從而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)知和理解。

例如，在《古詩(shī)二首----絕句》一課的教學(xué)中，為了帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句想象詩(shī)人所描繪的景象和意境，教師先讓學(xué)生回憶一下春天，說(shuō)一說(shuō)對(duì)于春天的印象，接著帶領(lǐng)學(xué)生熟讀詩(shī)歌，以小組為單位，查詢(xún)相關(guān)的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于詩(shī)意有一個(gè)大致的理解，接著，對(duì)詩(shī)句進(jìn)行細(xì)致的講解，抓住詩(shī)中的關(guān)鍵景物，解釋其具體含義，再為學(xué)生展示相關(guān)的畫(huà)面，如“黃鸝”、“翠柳”、“白鷺”、“青天”、“雪”、“船”等，讓學(xué)生觀察詩(shī)中的完整的春景圖，在腦海中想象，體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)境界，讓學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)看到這幅畫(huà)之后的感受，感悟詩(shī)情。

三、圖文、結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)

看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)生必定要具備的語(yǔ)文能力，這是圖畫(huà)的又一重要功能。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，可以利用于課文有關(guān)的精美圖畫(huà)，組織學(xué)生運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧，按照一定的書(shū)寫(xiě)順序用書(shū)面語(yǔ)言把圖畫(huà)內(nèi)容清晰完整的描寫(xiě)表達(dá)出來(lái)，日常練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力，通過(guò)圖文結(jié)合式的方法練說(shuō)練寫(xiě)、練習(xí)想象，突出教學(xué)重點(diǎn)，拓展學(xué)生的感知角度，啟發(fā)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

例如，在《金色的草地》一課的教學(xué)中，作者以生動(dòng)、富有溫情的筆觸寫(xiě)出了“我”和“弟弟”在玩耍中發(fā)現(xiàn)的家門(mén)前蒲公英的開(kāi)放，使得草地都變成金色的內(nèi)容。通過(guò)這篇教學(xué)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，提升學(xué)生的口頭表達(dá)的能力。首先教師可以想學(xué)生展示文中的插畫(huà)，讓學(xué)生脫離課文，闡釋復(fù)述課文內(nèi)容，并讓學(xué)生分析文中人物的情感變化，體會(huì)文中人物對(duì)于蒲公英的喜愛(ài)。接著，教師可以呈現(xiàn)學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的植物或動(dòng)物，讓學(xué)生相互交流，說(shuō)一說(shuō)對(duì)他們的印象。最后，讓學(xué)生將自己的想法整理潤(rùn)色成文字，在班級(jí)內(nèi)分享，教師進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

綜上所述，圖文結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法將死板的文字轉(zhuǎn)換成了生動(dòng)、有趣的圖畫(huà)，增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的趣味性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力，提升學(xué)生的審美水平。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)利用圖片，學(xué)會(huì)取舍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的有效吸收，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)科的無(wú)限魅力。

參考文獻(xiàn)：

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