物理教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

吳淑娥

摘要：物理學(xué)科作為一門自然科學(xué)，同樣也蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，需要關(guān)注學(xué)生的人文精神發(fā)育情況，便于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。本文將從開發(fā)物理學(xué)科的人文價(jià)值、利用教師的專業(yè)形象突出人文關(guān)懷、通過學(xué)生的意識行為表現(xiàn)完善人文教育三個角度來分析高中物理教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)、人文精神、滲透策略

現(xiàn)代社會對一個人的綜合素質(zhì)水平要求越來越高，且學(xué)生的思想道德與品格發(fā)展也已經(jīng)成為最為重要的一個人才評判標(biāo)準(zhǔn)。在這一時(shí)代背景之下，高中物理教師便要及時(shí)滲透人文教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文感受，引導(dǎo)學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

一、開發(fā)物理學(xué)科的人文價(jià)值

物理學(xué)科本身就存在豐富的人文性，各位物理學(xué)家的科學(xué)發(fā)明史、每一個物理知識與物理技術(shù)的先進(jìn)發(fā)展，物理科技對于現(xiàn)代人類社會的推進(jìn)作用等都可以促使學(xué)生在物理學(xué)科中積累豐富的人文精神，便于學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、追求進(jìn)步與創(chuàng)新等優(yōu)秀的人文理念。因此，高中物理教師要積極開發(fā)物理學(xué)科的人文價(jià)值，潛移默化地改善與充實(shí)學(xué)生的人文思想，由此滲透人文教育。

就如在“牛頓第一定律”一課教學(xué)中，筆者就整理了牛頓這位著名的物理學(xué)家一生突出的研究經(jīng)歷與科學(xué)成就，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了物理文化史，希望學(xué)生可以在此過程中積累人文認(rèn)識。在此過程中，筆者會突出牛頓身上嚴(yán)謹(jǐn)、愛發(fā)現(xiàn)、愛觀察、愛發(fā)明等突出的人文品質(zhì)，希望學(xué)生可以向其學(xué)習(xí)。同時(shí)，筆者告訴學(xué)生，牛頓在小時(shí)候的智力被認(rèn)為是低于平均水平的，但是牛頓卻一直為了自己喜歡的物理而努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，最終取得了偉大的科學(xué)成就。借助這一故事，筆者告訴學(xué)生，每個人都有自己擅長的事情，也有自己不擅長的事情，而成功的人生便是要找到自己的興趣，努力拼搏，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，并且可以一生都為了自己熱愛的事業(yè)艱苦奮斗。由此，高中生就要自主尋找自己的人生理想，努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，懂得為自己的夢想付出全部的心血與精力，要懂得堅(jiān)守初心與夢想。再者，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者也會根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為來滲透人文教育，比如實(shí)驗(yàn)操作要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、科學(xué)、有序，不可虛造事實(shí)與數(shù)據(jù)，不可照抄他人結(jié)論等等。

二、利用教師的專業(yè)形象突出人文關(guān)懷

在高中物理教學(xué)中，教師是最為專業(yè)、關(guān)鍵的課程資源，不僅承擔(dān)著傳播物理知識的教學(xué)重任，也負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思想品德與品格發(fā)育的育人職責(zé)。在人文教育中，高中物理教師的教育態(tài)度、教育方式十分重要。因此，高中物理教師要以自己的專業(yè)形象來突出人文關(guān)懷，隨時(shí)隨地對學(xué)生傳遞真善美思想，以便不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

在高中物理教學(xué)中，筆者會隨時(shí)對學(xué)生滲透人文關(guān)懷，希望可以憑借自己的力量去感化學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與成長。比如，在“動能的轉(zhuǎn)變”一課教學(xué)中，筆者就及時(shí)與學(xué)生溝通，了解了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)訴求，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都喜歡真實(shí)的物理案例，尤其是一些物理科技，表示這些科技知識會讓自己理解物理學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。因此，筆者就整理了生活中利用動能轉(zhuǎn)變來實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)生活的科技故事，借此導(dǎo)入了新知教學(xué)。再者，筆者也會十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與成長情況，所以在每節(jié)課都會鼓勵學(xué)生提前寫好自己的心里話，待下課之后認(rèn)真閱讀，了解學(xué)生的心事，然后再與學(xué)生另選時(shí)間及時(shí)溝通，幫助學(xué)生解決自己的成長難題。除此之外，筆者也會將人文關(guān)懷滲透于小事之中，比如天氣降溫之時(shí)提醒學(xué)生加衣，天氣熱的時(shí)候提醒學(xué)生準(zhǔn)備解暑工具，或者是在天氣干燥之際告訴學(xué)生要多喝梨水，等等。這些微不足道的小事深深打動著學(xué)生，也讓學(xué)生越來越相信、依賴筆者的教導(dǎo)與關(guān)懷。

三、通過學(xué)生的意識行為表現(xiàn)完善人文教育

不得不承認(rèn)的是，高中生的心智發(fā)育情況日益成熟，他們對外界信息與事物有著自己的判斷，而且每個學(xué)生的性格、個性與喜好都不太一樣，所以每一輪人文教育對學(xué)生所產(chǎn)生的作用都無法一概而論。為了促使高中生真正實(shí)現(xiàn)健康成長，高中物理教師要全面觀察學(xué)生的意識行為，據(jù)實(shí)滲透人文教育，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

就如在“重力與重心”一課教學(xué)中，筆者就與本班學(xué)生溝通，積極組織本班學(xué)生以小組合作的形式來探究本課知識，希望學(xué)生可以順利攻克學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生為了趕進(jìn)度而忽視了其他組員的學(xué)習(xí)參與，由自己直接整理教材內(nèi)容，歸類物理問題，其余學(xué)生只需被動接受現(xiàn)成結(jié)論即可。對此，筆者告訴學(xué)生，合作的前提是平等與民主，每個學(xué)生都有機(jī)會去參與小組討論活動，同伴之間要相互尊重、彼此關(guān)愛，不可將合作學(xué)習(xí)活動作為展現(xiàn)個人性格魅力的平臺，希望學(xué)生能夠懂得從他人身上借鑒優(yōu)點(diǎn)與長處，不可過于驕傲、自負(fù)與自滿，而是要謙虛學(xué)習(xí)，低調(diào)做人。在筆者的教導(dǎo)下，本班學(xué)生重新調(diào)整了合作學(xué)習(xí)方式，表示他們會在未來的合作學(xué)習(xí)活動中平等溝通、相互尊重。

總而言之，在高中物理教學(xué)中滲透人文教育可以切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)健康成長，讓學(xué)生逐漸成為一個心智健全、道德高尚、行為規(guī)范的優(yōu)秀人才。因此，高中物理教師要全方位滲透人文教育，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長與訴求，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來成長構(gòu)建一個優(yōu)良的教育平臺。

參考文獻(xiàn)

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