巧借翻轉課堂，助力小學語文教學

郝春梅

摘要：翻轉課堂是一種備受小學教師青睞的授課方式，在課堂中靈活運用翻轉課堂來展開教學，其不僅改變了傳統教學模式單一且落后的弊端，同時也給小學語文的教學改革帶來了新的契機。為此，教師在組織開展小學語文教學工作當中，不僅要做好課前預習工作，進而提高學生的自主學習意識，同時還要做好課堂教學工作，以此來提高小學語文的教學成效。此外，教師還應該做好課下鞏固工作，并借此來提高學生對所學知識的掌握。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;課堂教學;應用方法

隨著新課程改革在小學語文教學當中的深入和踐行，越來越多的教師開始關注翻轉課堂在教學當中的應用。但是就目前的小學語文的實際教學情況來看，部分教師對翻轉課堂在教學當中的應用沒有引起足夠的重視，對于如何在課堂中借助翻轉課堂來展開教學缺乏科學有效的方法作為指導以及有些教師在教學過程中大肆應用翻轉課堂這種教學模式，完全沒有考慮到翻轉課堂模式只是輔助教學的，導致翻轉課堂在小學語文教學當中的應用完全沒有發揮出應有的作用。因此，本文從三個方面來展開論述，以期為小學語文教學提供些許參考和建議：

一、做好課前預習工作，提高學生的自主學習意識

由于小學語文教材當中所涉及的內容比較多且雜亂，因此很多學生在學習的過程中很難全面系統的掌握所學的內容，很顯然，這樣是不利于學生的學習和發展的。而翻轉課堂尤其強調學生的課前預習，只有學生認真完成預習環節，才能明確自己在預習過程中所存在的問題，并在課堂學習的過程中重點進行學習和探究。為此，教師在組織開展小學語文教學工作當中，應該做好課前的預習工作，以此來提高學生的自主學習意識。

例如，在《圓明園的毀滅》一課的教學之前，教師可以讓學生提前搜集一些有關圓明園的圖片或文字素材，并對這些有關宇宙的素材進行瀏覽和賞析，進而了解我國舊社會時期的屈辱歷史和感受圓明園的輝煌壯麗的景色。然后，教師可以借助信息技術的資源整合優勢，在網上搜集并下載一些有關圓明園的視頻片段分享給學生，進而引發學生去學習本篇文章的興致。最后，教師可以就“圓明園毀滅的原因和背景”“ 圓明園當中具有哪些宏偉建筑和珍貴收藏”等問題對學生進行提問，并讓學生帶著這些問題來進行預習，并將預習過程中所存在的問題進行記錄，并在課堂中重點進行研習。做好課前的預習工作，即調動了學生學習的熱情和動力，又提高了學生抓住問題的重點和解決問題的本領。

二、做好課堂教學工作，提高小學語文的教學成效

學生能否真正掌握所學的知識內容，關鍵在于課堂教學的成效。課堂教學是教師授課過程中的重中之重，也是學生學習和掌握數學知識的主要場地。為了滿足新課程改革對小學語文教學的需要，小學語文的課堂教學不再是單一的對學生進行知識的講解，更多的是讓學生在課堂中能夠自主的進行學習和探究知識。為此，這不僅需要教師做好課前的預習工作，同時還要做好課堂的教學工作，只有這樣才能真正提高小學語文課堂教學的成效。

依舊拿《圓明園的毀滅》一課來說，首先，教師可以就學生在課前的預習情況向學生進行提問，并以此來引入本節課的學習。接著，教師可以就學生課前預習過程中所存在的問題讓學生利用小組協作的方式來進行討論，并在討論的過程中得出問題的答案。然后，教師可以把本節課當中需要學生學習并掌握的知識內容制作成PPT，利用PPT課件的優勢對這些內容進行歸納和整理，以簡單易懂的形式呈現給學生。最后，教師還可以就本節課的內容，讓學生進行閱讀和賞析，并說明自己在閱讀過程中有何體會。

三、做好課下鞏固工作，加深對語文知識掌握程度

在小學語文翻轉課堂教學當中，做好課下的鞏固工作也是十分重要的。為此，教師在組織開展小學語文教學工作當中，也應該做好課下的鞏固工作，讓學生在課下將所學的內容重新進行鞏固，并系統的進行歸納和整理，以便更好的進行掌握和運用。

還拿《圓明園的毀滅》一課來說，教師除了展開日常的教學工作之外，還可以利用學生的課下時間，讓學生利用課下時間做好課后總結，利用可視化工具對本節課的知識點進行整理，并把自己的課堂中不懂的地方或者需要掌握的知識內容記錄下來，進行鞏固和學習。做好課下鞏固工作，則可以幫助學生進行自我監督和自我完善，讓翻轉課堂真正助力小學語文教學。

總的來說，將翻轉課堂這種教學手段應用于小學語文教學當中，其不僅能夠改變傳統的授課方式，同時還能讓學生在學習的過程中發散思維，積極主動的去思考，進而擺脫落后思想的束縛。尤其是翻轉課堂能夠充分發揮學生的主動性，能夠根據不同層次的學生為他們制定不同的學習方案。為此，教師在組織開展小學語文教學工作當中，應該牢牢把握翻轉課堂的特點，并根據學生的具體情況來制定符合學生學習和發展需要的內容，真正做到借助翻轉課堂，助力小學語文教學的目的。

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