淺析中華傳統文化融入歷史教學的策略

曾小球

摘要：隨著新課程改革的不斷推進和發展，教學過程越來越重視與傳統文化的融合，將優秀文化的傳承和宣揚，結合到具體的課堂教學中，利用傳統文化的精華給予學生熏陶和滋養，有利于拓展歷史課堂的廣度和深度，從而使學生的歷史人文素養得到提升。本文就傳統文化與現代歷史課堂的結合策略進行探究，希望能探索到兩者結合的有效方法，供同行借鑒。

關鍵詞：傳統文化;初中歷史;融合

初中歷史教學中，傳統文化的足跡隨處可見，在歷史課堂中融入傳統文化的精髓是教學改革的大勢所趨。中華傳統優秀文化是在歷史的長河中逐漸形成的，是歷史遺留給后人最寶貴的財富。在初中歷史課堂中融合傳統文化，使學生更容易掌握歷史知識，幫助學生增加對歷史的認同感，培養學生歷史思維能力。歷史學科的最終目的，是對學生的思想進行升華，幫助學生建立健全完整的價值觀，是對學生今后為人處世的正確做法的訓練。在這一過程中加入優秀傳統文化，是對學生整體人格行為的提升，是符合現代價值觀的正確做法。

一、依據教材知識，感悟文化內涵

歷史教材是學生理解和學習歷史知識的第一手資料，在教材中，包含著歷史人物和歷史事件的美德教育。教師要引導學生在教材知識的基礎上，對中華優秀傳統文化進行理解和感悟，讓學生的歷史文化內涵得到提升。由于中華文化博大精深，教材對其體現是有所取舍的，在學習過程中，融入自身的理解，感悟傳統文化的精神力量。

歷史離不開人，正是那些名垂青史的仁人志士，用自己的實際行動書寫了燦爛的中華傳統文化。他們的行為影響著中國一代又一代的青年，不畏困難奮勇前進。例如，在學習《秦王掃六合》這一課時，作為統一中國的關鍵人物，秦始皇是課程的重點內容。師：“統一六國、統一貨幣、統一度量衡是哪位歷史人物的功績呢？”生：“秦始皇。”師：“秦始皇身上有哪些值得我們學習的寶貴精神呢？”生：“秦始皇敢于做前人沒有做過的事，他的魄力是值得我們學習的。”生：“秦始皇的暴政給百姓帶來了極大的災難。”通過讓學生對秦始皇進行評價，讓學生學習秦始皇的敢為人先的氣魄和對中國統一民族建立的偉大影響。同時，學生還能夠辯證的看待歷史人物的功績和過失，使學生的歷史辯證思維意識得到發展。師：“哪位同學可以談一談對秦始皇修建長城的看法呢？”生：“在當時的社會形勢下，修建長城可以抵御匈奴，能夠對國家安全起到一定的防護作用。”生：“在長期的戰爭下，百姓生活十分困難。修建長城是雪上加霜。”生：“從現代來看，長城是我國乃至世界的偉大奇跡。”通過學生的討論，讓學生學會在特定的歷史事件和背景下，去辯證地看待人與事。

二、注重方法手段，落實文化教育

歷史教學過程中，教師要注重教學的方式方法，可通過創設教學情景的方式，讓學生更加近距離的感受歷史，理解歷史中所蘊含的優秀文化。隨著現代科學技術的發展，多媒體技術越來越廣泛地運用到了教學過程中，教師要善于利用多媒體技術，增加學生對歷史的直觀印象，豐富學生的情感體驗。

例如，在學習《甲午中日戰爭》這一課時，為了增加學生對本節課重點黃海海戰的直觀印象，教師可以通過創設請境導入新課的學習，通過給學生播放《甲午風云》的片段，讓學生把自己想象成戰船上的一員，來體會歷史賦予的情感。師：“在發現戰船遭到日本艦隊襲擊后，作為船上的一員，你是怎么想的？”生：“將生死置之度外，為了國家榮譽而戰。”師：“在聽到鄧世昌下令，用我方艦船去撞擊敵艦時，作為船上一員，你是否贊同他的做法。”生：“十分贊同。既然選擇從軍報國，就要時刻準備著為了國家的榮辱興衰而斗爭，為了壯大國家聲威，死而無憾。”通過播放影片，讓學生對課本學習有情感基礎。通過教師的設問引導，讓學生設身處地的把自己當成戰船上的一員，深切感受危急時刻下，船員們的國家意識，理解戰士們為了國家不畏生死的偉大情感，增加學生的愛國情懷。

三、拓展教學方式，傳承文化精神

隨著時代的進步，教育理念也在不斷地進行革新。只依靠課本給學生傳授知識的時代早已過去，學生已經不滿足于單純的教材知識，教師要積極擴展教學內容，更新教學的方式方法，來拓寬學生的視野，提升學生的人文素養。如今，受國家對傳統文化的傳承和保護的重視程度的影響，文化類綜藝節目的出現，為歷史教學提供了新的形式。

將文化類綜藝節目引入課堂，既能增加學生的課堂參與感，還能在課本基礎上，為學生拓寬知識的深度。例如，央視推出的大型文博探索類節目《國家寶藏》，節目與國家級的博物館合作，對館藏進行深入的挖掘。湖北省博物館推薦的國寶中，有一件是越王勾踐劍。在《春秋戰國的紛爭》一課就有對越王勾踐臥薪嘗膽，最終滅掉吳國的介紹，教師在學生了解這段歷史后，將《國家寶藏》越王勾踐劍的推薦片段給學生播放，既能讓學生對春秋爭霸時期的背景有更深的了解，還有利于學生對越王忍辱負重心路歷程的理解。感受到歷史人物身上的優秀品質，理解國寶文物所承載的精神力量，有利于學生精神境界的提升。

總而言之，中華優秀傳統文化融入初中歷史教學，是符合新課改大背景的。當代中學生的成長發展、中學教師的專業素養、教育道路的向前發展都是離不開中華傳統文化的指引和滋養的。在初中歷史課堂上，通過教材知識理解傳統文化的精髓，感悟傳統文化的力量，傳承傳統文化的精神，是符合初中歷史教學的現實需要的，也是培養高素質人才的重要途徑。

參考文獻：

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