學生自主體驗能力培養的思考與實踐

翟安

摘 要：新興的教育理念和教學方法都越來越注重學生個體的內在體驗，關注個體內在探究學習能力的開發，課堂教學中學生知識技能的獲得方式，一改以往的被動接受，轉變為主動建構，這種個體自發的去探索，研究情境問題，得到新知，增強能力的過程實質上就是一種自主體驗的過程。下面結合我的教學實踐談幾點體會。

關鍵詞：自主體驗 實踐

一、自主體驗的意識

作為教師，首先在日常的教學中應該具備這樣的意識，時刻將學生的自主體驗放在備課和上課重要位置，關注學生的情感變化。其次，要思考如何喚醒學生的自主探究學習的心理潛能，引導學生主動積極的學習，使學生學會自主體驗，從而激發自主體驗的意識，對學生產生長遠的心理影響，學生們真正的感受到學習的主人翁地位。在課堂中隊問題討論探究時，小組內的成員有的積極發言參與，有的卻默不作聲，因此在課外對部分學生經行自主體驗的意識培養十分必要，我時常會找一些這樣的學生談話，與他們的家長溝通，幫組他們建立起自主體驗的意念，對自主體驗不畏懼，敢于發言說出自己的想法。

二、自主體驗的獲得

這里我思考的是如何讓學生得到自主體驗的機會，我們一只在強調教育要面向全體學生，促進全面發展，作為重要的學習技能——自主體驗也是一樣，學生個體的差異如性格和氣質的不同，會在交流體驗時有著不一樣的經歷，有的能充分體會到合作探究的樂趣，主動的投入到學習新知中去，有的則不然，迫于老師的命令附和幾句，被動的參與，或者就是旁觀者。解決這個問題時，一方面除了我們設置的教學情境時要更具吸引力，抓住他們的興趣點，另一方面要發動學習小組內其他成員的力量，互幫互助，小伙伴的語言鼓勵和鞭笞有時比老師的說教更有效果，這樣可以大大的提高他們主動的參與積極性。

三、自主體驗的途徑

這里我思考的是如何使自主體驗的過程高效，我們一節課只有40分鐘，首先，如果沒有給學生足夠的時間和空間，那么自主體驗就會成為一個擺設，教師要敢于放手，在預設時把自己表演的時間精簡，給學生們的合作交流留有更大的余地；其次是各種教學手段的取舍和優化，一方面，現在的課堂大量的運用多媒體，聲光電已近占據了學生的大部分注意力，學生就是被這些東西牽引這一步步走下去的，自主體驗的成分很低；另一方面，為了把時間讓給學生，成為課堂的主人，應該有的指導和示范缺少，以至于學生在合作交流時對問題的研究無法深入，或者面對一些情景，在老師看來可能是跳一跳就能夠得著的問題，由于沒有老師的引導和暗示，學生們不知該討論什么。因此在課堂里我們設置的問題情景和故事情節，得具有趣味性，挑戰性，新奇性，懸念性。

四、自主體驗的內容

這里我思考是什么樣的內容是學生必須自主體驗到的，每節課里除了必須達成認知目標外，我們還要去鍛煉學生的合作，探究的能力。這些內容是不是就是學生自主體驗的全部呢？全面發展的學生的體驗內容也應該是豐富的，在知識上一方面是本學科的知識，同時也要有其他學科內容的穿插，這樣的知識才是立體的，如一些自然、歷史、人文等知識，不但可以有效的拓寬孩子的知識面，還可以激發學生的學習熱情；孩子們的情感是豐富的，要讓孩子體驗到一步步戰勝困難前進，并最終成功的喜悅，和小伙伴一起研究問題的快樂，與教師大膽爭論的愜意。

五、自主體驗的目的

這里我思考的是自主體驗作為一種有效的教學方式，打造出的學生該是什么樣？具備基礎知識和基礎技能的同時，還得擁有獨立生活的常識，如遇到問題該怎么求助，生活中常見物品的使用方法，這些都該是學生自主體驗后獲得的，此外還要塑造個性，擁有創新意識和創新的潛質，培養出失敗了站起來再試的勇氣，勝利了不驕傲的內斂，形成良好的學習習慣，為未來打下堅實的基礎。