淺析如何在小學道德與法治課程教學中加強愛國主義教育

伍代全

摘 要：一個國家之所以會繁榮昌盛，離不開國內各行各業人士的不懈努力，在各行各業愛國人士的共同推動下，我國才會在短短幾十年之間就重新崛起，朝向中國夢方向前進。作為中華民族的精神動力，愛國主義一直以來就是我國教育的主旋律。新時期背景下的小學道德與法治課程，更是和愛國主義一脈相承。所以教師有必要從小學道德與法治的課程內容中，挖掘與合理使用愛國主義素材，通過營造愛國教育情境以及播放各類愛國影視片段，配合各種實踐學習活動，培養學生的愛國理念和愛國情懷。這對學生今后一生的成長均有著重大的意義。

關鍵詞：小學 道德與法治 愛國主義

在小學教育體系中，道德與法治以學生道德培養為目的，重視學生的三觀素質培養。不過由于小學階段的學生認知能力較差，缺乏自我管束能力。因此愛國主義以及道德情操對學生來說往往像一句空話，建設家鄉、熱愛家鄉對學生來說也顯得略有假大空的意味。過去我國所奉行的應試教育，更是影響了道德與法治課程的發展方向，致使這門課程的目的出現了偏離。

一、深度鉆研教材，從教材中汲取愛國精神

道德與法治所包含的內容非常豐富，不僅有著道德文化的教學，同時也包含法治課程的內容，另外在道德與法治的課本當中也到處體現著愛國主義[1]。因此教師必須善于利用與挖掘道德與法治課程資料，深入鉆研教材內容，挖掘教材當中的知識點和愛國思想。在剖析與發掘教材內容的過程中，教師應將以生為本作為基本理念，重視學生創造性、主動性、積極性的調動。在尊重學生學習意愿的基礎上，引導學生合理選擇情感，加強學生民族精神與愛國主義的培養力度。為實現教育資源的合理配給和優化，教學時教師不妨從學生的生活中獲取素材，從小事入手分析愛國主義，用典型案例與事實結果說話，曉之以理、動之以情的感染與鼓舞學生，使學生充分理解民族主義與愛國主義。教師要以理服人、以事感人、以情動人[2]。

二、營造學習情境，使學生感受愛國主義魅力

情景教學是目前小學教育最常見的教學方法，教師在道德與法治課程中同樣可以用情境教學的方式，引發學生的愛國之情，提升學生的愛國情感。教師可以為學生提供新穎有趣的教學活動吸引學生，使學生產生活動參與熱情。教學時，教師應先為學生描述我國耳熟能詳的愛國人士如屈原、文天祥、林則徐、邱少云等等。教師要在課堂中用激情悲壯的描述引導學生走進刀光劍影的歷史，加深學生對愛國人士的印象和愛國胸懷理解。

教學時，教師不妨結合時政熱點進行愛國教育[3]。時政熱點能夠將社會發生的熱點新聞導入課堂，在增加學生知識視野的同時，豐富教學內容。因此時政熱點在道德與法治課程中的應用意義重大。教師要鼓勵學生多看新聞，在看新聞的過程中了解國家的變化，感受祖國發展的成就，激發學生的民族自豪感與愛國情懷。

三、播放電視劇電影愛國橋段，培養學生愛國主義熱情

多媒體教學是一種非常適合小學教育的教學方法。多媒體包含著大量內容，且具有趣味性、活力性特征。在多媒體課件中，豐富有趣的文字內容搭配上精美的圖畫和影視片段，能夠從多重感官刺激學生，使學生對愛國主義產生更加深刻的理解。在調動學生學習熱情的基礎上，提升學生問題思考、分析與解決的能力。

小學生因其年齡特征，思維更偏重于感性。在多媒體教學中，教師可以通過動畫、圖像、聲音刺激學生聽覺與視覺，激發學生愛國感情，開拓情感資源。如教師可以播放《南京、南京》、《上甘嶺》、《狼牙山五壯士》等電影，使學生了解落后就要挨打的道理。同時也是讓學生了解到，之所以我們今天能夠生活的如此幸福，是因為有著無數革命先輩為了我們奉獻了生命，用命為我們創造了美好的生活。通過這樣的過程，培養學生的愛國熱情。

四、以課外實踐為補充，提升學生愛國意識和愛國情感

愛國主義是道德與法治的重點教學任務與內容，貫穿于整個教育的全部環節。教師應將愛國主義作為道德與法治的教學核心，實現學生愛國思想的培養，提高學生對國家的認同感和歸屬感。在周一升旗時，師生于莊嚴的五星紅旗下，唱響嘹亮的國歌。在充滿厚重感、激昂、高亢的歌聲里，學生的內心也將受到鼓舞。在升旗的過程中，邁著矯健的步伐，親臨實地的感受愛國主義氣氛。學生在這樣的環境下，受愛國主義思想的感染，實現了愛國意識與愛國情感的熏陶和學習。當然教師也可以帶領學生慰問老兵，聽老兵講抗戰的故事。帶領學生進入圖書館，感受歷史的愛國氣息。這對學生的愛國思想和愛國理念培養均有著重要的意義。

結語

小學階段是學生思想、人格成長的重要階段。人們常說孩子的心靈就像一張白紙，教師就像一名畫家，教師在白紙上譜寫什么，白紙就會呈現什么，白紙所呈現的內容就是孩子一生的寫照。所以教師必須重視學生的思維開導和情感培養，用優秀的愛國主義情懷貫穿學生的一生。使學生成長為高素質、高修養的愛國主義人士。只有當愛國主義思想和愛國教育理念真正的落實，小學教育才算得上真正的為社會輸送了全能型人才，這是推動小學教育事業可持續發展必須要走的一步。

參考文獻

[1]孫寶琦.寓我國優秀傳統道德教育思想于學生品德教育的路徑探索[J].中國校外教育，2018（02）：15-17.

[2]葛立峰.小學思品教學德育滲透舉措思考[J].文化創新比較研究，2017，1（34）：75-77.

[3]黃偉，趙立文.法治視域下的愛國主義教學——淺析《思想品德修養與法律基礎》教學[J].現代經濟信息，2016（09）.