探究新課程背景下高中物理實驗教學改革

陳雷

摘 要：在高中物理教學中實驗教學，一直是教學的薄弱環節，同時在新課改提出后實驗教學更為薄弱。因此本文就新課改背景下高中物理實踐教學的改革進行淺談。

關鍵詞：新課程背景 高中物理 實驗教學 教學改革

新課改對教育提出了更高的要求，高中物理是高中階段的重點課程，且實驗教學是物理教學的重點環節。對此，高中物理教師應該重視對實驗教學的改革。

一、高中物理實驗教學中存在的問題

（一）對實驗教學重視程度不高

在傳統教學中教師比較重視課本內容的教學，在教學中很少借助書本之外的教學設備和工具進行教學。因此，在高中物理教學中大多數教學對于實驗器材的使用較少，對于課本中安排的實驗環節也不能有效的按照課本內容進行，僅僅是由教師進行實驗操作，學生進行實驗操作的觀察和實驗結論的總結，嚴重阻礙了學生實驗動手操作能力的發展。

（二）器材及實驗環境不夠完善

高中物理教材中包含大量的實驗內容，有些實驗對器材及實驗環境的要求較高，部分學校由于資金等問題導致相關實驗器材不足，不能有效的保障學生進行實驗教學。同時實驗環境的不足，使得一部分物理實驗無法正常的進行，在確保學生人身安全的前提下，教師不得不將實驗教學內容進行去除。

（三）物理實驗教學方式不正確

教師也是從學生階段學習發展過來的，在教師所處的教學環境下對于物理實驗教學的缺乏，使得教師對于物理實驗教學也不能采取正確有效的方式。物理教師在課堂實驗教學大多按照教材內容中的步驟對學生進行教學，沒有根據教學實際的情況以及學生的具體能力進行針對性、改善性的教學，嚴重影響了物理實驗教學效果。

二、前物理實驗教學問題進行改革措施

（一）教師對于實驗教學的重視程度

在我國傳統教學方式下培養的人才具備很強的理論知識能力，但在實驗動手操作能力上較弱，隨著社會的發展傳統教學方式下培養的人才已不能滿足社會發展的需求。同時新課程改革改革標準中對培養學生的動手操作能力提出了明確的要求，而提高學生動手操作能力最有效的方式就是進行實驗教學，安排學生進行實驗操作。對于當前高中物理實驗教學中，教師不重視實驗教學的問題，在教學中應逐漸的提高教師對于實驗教學的重視。對教師進行物理實驗教學作用的相關講座，使教師認識到實驗教學對于學生綜合能力和素質培養的重要性，進而使教師在高中物理教學中能夠按照教材大綱和教學要求對學生進行必要的實驗教學，通過實驗教學使學生對一些物理理論和原理取得更清晰扎實的掌握。如在高中物理《用打點計數器測速度》的實驗教學中，通過電火花打點計時器和電磁打點計時器的操作，使學生掌握這兩種打點計時器的使用方式，同時在根據打點計時器紙條的計算中，加深學生對平均速度、瞬時速度、加速度概念的理解和掌握。總而言之，要提高教師對于高中物理實驗教學的重視程度，在物理教學中有效的安排實驗，通過實驗提高學生的學習效果和學生的動手操作能力，促進學生的全面健康發展。

（二）物理實驗器材及實驗環境

物理實驗教學能夠提高課堂教學效率，但在物理實驗操作中學生由于能力的不足，加大了學生進行實驗操作的危險性。因此，對于物理實驗環境的建設應完善，建立特定的實驗教室對于實驗中可能產生的有毒氣體、運用到的電等危險物進行處理，確保學生能夠安全的進行實驗。此外，對于當前部分高中學校中對于實驗器材配置不完善的情況，學校方面在資金的使用中應加大對實驗器材的開支，盡可能的使得物理實驗器材得到完善，保障學生能夠進行一定實驗教學，使學生在實驗教學中每個人都能進行實驗的操作。除此之外，對于實驗器材無法得到有效完善的情況下，教師應對實驗進行創新，通過對周邊工具的使用進行一定的實驗。如在《串聯電路和并聯電路》的教學中，教師可利用生活中常見的5號電池以及小彩燈進行串并聯電路的實驗。總之，有關學校應盡可能對物理實驗器材及實驗環境進行完善，教師也應對周邊的工具進行創新型使用，使學生能夠安全的進行實驗。

（三）教師實驗教學能力

教師是教學活動的關鍵人物，教師科學正確的教學方式能夠使學生對知識進行清晰全面的理解和掌握。對于物理實驗中教學方式不正確的問題，學校方面應積極的對教師的教學能力進行考核，對教師定期開展學習交流活動，使教師能夠接觸到當前教學前沿的知識，提高教師教學能力。教師本身也應積極對實驗教學方式進行了解學習，通過對教學方式的創新使之適用于自己的學生，提高學生的學習興趣以及實驗操作能力。此外，在學生方面學生應積極的配合教師在教學中的教學安排，在實驗課堂中嚴格的按照教師所說的實驗要求及實驗操作步驟進行，使學生能夠順利有效的進行物理教學，在實驗中學有所獲。

結語

物理實驗是物理教學中的關鍵，對于目前物理實驗教學中存在的問題，學生、教師及學校三方應在新課改的背景下，積極的探尋解決方式，在高中物理教學中開展有效的教學方式，提高學生的動手操作能力，促進學生的全面健康發展。

參考文獻

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